梁銀華

課前預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，注重課前預(yù)習(xí)，往往可以使課堂教學(xué)如虎添翼，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性

以“預(yù)習(xí)讓你不再是語(yǔ)文課堂中的看客”為主題開(kāi)了一次討論會(huì)。首先，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在觀看體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，你們喜歡什么體育項(xiàng)目呢？”同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)喜歡籃球，有的說(shuō)喜歡羽毛球，有的說(shuō)喜歡乒乓球……我接著又問(wèn)：“哪些項(xiàng)目是你不喜歡的呢？”學(xué)生又說(shuō)出了許多，像壘球、曲棍球等。時(shí)機(jī)到了，我開(kāi)始出示了第一個(gè)討論題：“你喜歡不喜歡一個(gè)體育項(xiàng)目，根本因素是什么？你能用一句話來(lái)回答嗎？”同學(xué)們分組討論后得出的答案是：“你對(duì)這個(gè)體育項(xiàng)目的規(guī)則了解不了解，是你喜不喜歡看的決定因素。”得出這個(gè)結(jié)論，我滿心歡喜，但我正色道：“如果我們把每一節(jié)語(yǔ)文課比作一個(gè)體育項(xiàng)目的話，你想當(dāng)積極的關(guān)注者、參與者，還是想當(dāng)目瞪口呆的看客呢？關(guān)鍵在于是否預(yù)習(xí)?！钡览聿谎远?，許多同學(xué)都低下了頭。“預(yù)習(xí)好不好呢？”我趁熱打鐵，“那就結(jié)合你以前的學(xué)習(xí)情況把你心中的想法寫出來(lái)吧?！痹趯W(xué)生的小作文里，我捕捉到了他們強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)愿望，馬上進(jìn)行了下一步計(jì)劃。

二、預(yù)學(xué)案的設(shè)置

既然課前預(yù)習(xí)如此重要，那預(yù)學(xué)案究竟如何設(shè)置呢？這就要求我們教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課標(biāo)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，細(xì)讀教材內(nèi)容，弄清教材設(shè)計(jì)的意圖，理清課文的知識(shí)體系、學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、接受程度，準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解的難點(diǎn)，有重點(diǎn)、有方向性地找到預(yù)習(xí)題適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，盡量提出一些能啟迪學(xué)生思維且容易接受的綱領(lǐng)性問(wèn)題來(lái)，并印發(fā)出預(yù)學(xué)案。使學(xué)生既能正確地抓住課文的框架結(jié)構(gòu)，又能為深層次的理解課文內(nèi)容把握住中心做好準(zhǔn)備。

三、明確預(yù)習(xí)作用

有效的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我制訂了獎(jiǎng)懲制度來(lái)約束學(xué)生。預(yù)習(xí)的好壞直接影響到班級(jí)評(píng)比中個(gè)人成績(jī)的得分。具體做法：下發(fā)學(xué)案，認(rèn)真批改，課前評(píng)比，樹立典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。然后將個(gè)人成績(jī)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)給班主任，其結(jié)果被納入班級(jí)綜合評(píng)比中，學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高課前預(yù)習(xí)效率。

四、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

1.障礙性預(yù)習(xí)，各個(gè)擊破。

障礙性預(yù)習(xí)是指在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先勾畫出課文中不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字詞、難以理解的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生借助工具書對(duì)文本中的重點(diǎn)字詞義和背景知識(shí)方面的障礙進(jìn)行各個(gè)擊破，以理清詞語(yǔ)讀音，理順課文句子。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生寫錯(cuò)字、誤用詞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要巧用障礙性預(yù)習(xí)法，通過(guò)設(shè)計(jì)讀課文、辨字詞、明詞義、概內(nèi)容的系列預(yù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，擊破字、詞、義障礙。

2.感受性預(yù)習(xí)，整體感知。

感受性預(yù)習(xí)是指在反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，整體感知文本結(jié)構(gòu)，把握文章思路。在感受性預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生列舉幾種常見(jiàn)文體，梳理結(jié)構(gòu)的基本公式。如一般記敘文，可以依據(jù)“事情+人物=情理意義”的公式進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理。有的按照時(shí)間推移劃分結(jié)構(gòu)，如林海音《爸爸的花兒落了》按照“典禮前”、“典禮中”、“典禮后”的時(shí)間順序梳理情節(jié)；有的按照空間位置的變化劃分結(jié)構(gòu)，如魯迅《從百草園到三味書屋》根據(jù)地點(diǎn)變化，將文章劃分為“我在百草園的有趣生活”、“我在三味書屋的經(jīng)歷”兩大部分。有的按照事情的發(fā)展安排內(nèi)容，如馮驥才《珍珠鳥》按照鳥兒由“怕人”到“信賴人”的變化過(guò)程展開(kāi)全文。抒情散文，可以根據(jù)“景物特點(diǎn)、特性+象征意義=抒情”的公式，從景物描寫的角度變化，分析文章結(jié)構(gòu)布局，把握文章思想。如《紫藤蘿瀑布》一文，通過(guò)“賞花——憶花——思花”角度寫景狀物，贊美生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們珍愛(ài)生命。

五、預(yù)習(xí)的檢查

一般通過(guò)三種情況檢查：（1）個(gè)人檢查。上交任務(wù)單前自己檢查，看看自己有沒(méi)有疏漏之處；（2）小組長(zhǎng)檢查。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用；（3）教師檢查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂上重點(diǎn)講解的依據(jù)。

由于初中學(xué)生自覺(jué)性還不強(qiáng)，如果預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去，老師不去落實(shí)、不去檢查那肯定是流于形式、沒(méi)有效果。所以為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法，使學(xué)生進(jìn)入積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要課課有預(yù)習(xí)，題題有作業(yè)，并經(jīng)常性地督促檢查指導(dǎo)，不能流于形式。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)是常查、常指導(dǎo)。為不斷地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，鼓舞他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情而奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)在開(kāi)始培養(yǎng)階段要勤指導(dǎo)、勤督促、勤檢查。有的檢查作業(yè)、有的看看課文，有的課堂提問(wèn)抽查，習(xí)慣養(yǎng)成后抽查。對(duì)于預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給組內(nèi)加分，對(duì)于做得不好的同學(xué)，進(jìn)行點(diǎn)明批評(píng)，并扣小組分?jǐn)?shù)，再讓他補(bǔ)做。檢查的時(shí)間，我一般是放在早讀課后或上課之前進(jìn)行，而且方法也靈活多樣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供有效預(yù)習(xí)的策略指導(dǎo)，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、探究，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。