陳曉紅

摘 要：在小學(xué)語文群文閱讀的過程中，由于課堂教學(xué)時間有限，因此教師需要在有限的時間踐內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多有直接聯(lián)系的文章。將群文閱讀應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠最大化激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能徹底將學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；價值與教學(xué)

在新課程改革和素質(zhì)教育理念影響之下，近年來，群文閱讀已經(jīng)逐漸成長為一種新型且有效的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀的實(shí)施與運(yùn)用不僅可以增大學(xué)生的閱讀量，而且可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀效率提升具有重要作用。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價值

小學(xué)語文群文閱讀主要是指圍繞著一個或者多個主題，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)閱讀某些文章或者書籍，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生完成對某些知識的構(gòu)建，這種閱讀方法，可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的見聞，提高學(xué)生的語文成績。

1.群文閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通常情況下，小學(xué)生閱讀的文章基本上都是一個題材或體裁的，然而，學(xué)生在不同文章的閱讀過程中，能夠根據(jù)自己的需求和喜好，逐漸培養(yǎng)自己對某個事物、某個現(xiàn)象、某個知識點(diǎn)的興趣。例如，在一年級小學(xué)語文教學(xué)中，其中《春天的色彩》和《古詩兩首》都是描寫春天美麗風(fēng)景的，小學(xué)生通過自己的閱讀，結(jié)合自己對春天的直接感受，會自然而然的對生活中的明媚春色產(chǎn)生興趣。

2.群文閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

對于小學(xué)生而言，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。群文閱讀，是學(xué)生按照自己的需求，自覺的在閱讀中獲得自己需要的知識的學(xué)習(xí)方式，這能極大的提高學(xué)生的閱讀能力。例如，《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》、《司馬光砸缸》這三個故事，都是和人生智慧相關(guān)，學(xué)生通過對這些故事進(jìn)行閱讀，會思考倘若自己遇到了類似問題，會如何做。學(xué)生也會閱讀更多這類跟智慧相關(guān)的故事，并且進(jìn)行思考，這大大提高了學(xué)生的思考能力和閱讀能力。閱讀能力的提高，還能讓學(xué)生積極利用身邊的事物，幫助其解決實(shí)際中的問題。

二、教學(xué)策略

1.依據(jù)單元主題，進(jìn)行深入開發(fā)。

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，其開發(fā)空間非常廣闊。教師在實(shí)施群文閱讀時，可圍繞單元主題進(jìn)行多元開發(fā)。以教材的單元主題為基準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，使學(xué)生對該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在知識教育的同時全方位對學(xué)生進(jìn)行德育。針對單元主題開展群文閱讀主要采用，五步教學(xué)法，這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，需要對幾篇拓展閱讀課文進(jìn)行整體把握，通過小組合作對文章內(nèi)容進(jìn)行概括。，片段分享，是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，開展民主、互動、多元的對話，讓學(xué)生一同分享閱讀心得，營造濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中，教師不能把課文講得過于深刻，而更多地是關(guān)注學(xué)生多元的理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究賞析，一般有價值的話題包括以下幾個方面：一是對作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是文體特征及作者的表達(dá)風(fēng)格；四是鏈接學(xué)生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學(xué)生在課外進(jìn)行，主題拓展，閱讀，通過課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平會得到大幅度的提高。

2.尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章。

群文閱讀教學(xué)中，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料極大的自主權(quán)。如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章，是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)前，我們應(yīng)該根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素，預(yù)設(shè)群閱讀的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從文章內(nèi)容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語言形式、表達(dá)方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節(jié)課中安排五篇左右的文章即可滿足閱讀教學(xué)需求。

3.教師的指導(dǎo)作用不可或缺。

雖然群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，但是教師的主導(dǎo)作用不可或缺。新課程改革理念告訴我們#應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為主體$教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。從這里可以看出，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對整個課堂教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保教學(xué)活動沿著有序方向前進(jìn)。因此，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不可或缺。從閱讀素材的選擇到議題的制定，以及課堂教學(xué)過程中的閱讀和討論，教師都要對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行有效指導(dǎo)和評估，確保學(xué)生閱讀教學(xué)朝著有序的方向前進(jìn)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀的實(shí)施與運(yùn)用，不僅可以增大學(xué)生的閱讀量，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀效率提升具有自己的作用。當(dāng)前，群文閱讀教學(xué)還存在很多問題，筆者立足群文閱讀教學(xué)中存在的問題，分析改進(jìn)群文閱讀教學(xué)效率的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014（02）.

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