靳國艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中尤為重要的一個(gè)階段，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)更是重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)決定著學(xué)生能否全面的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)與小學(xué)生來說其影響深遠(yuǎn)，它關(guān)系著學(xué)生未來的升學(xué)與發(fā)展。因此，如何制定小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃成為了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師所面臨的迫在眉睫的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)高效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課程是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)總復(fù)習(xí)是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的在于全面高效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，制定合理高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生的成績(jī)得到更快的提升。我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課策略的研究，大致歸納了以下幾點(diǎn)：制定合理高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握重點(diǎn)、提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情、深化小組合作、系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、拓展學(xué)生的思維方法。

一、制定合理高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課必須制定一個(gè)合理高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)得到更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，才能幫助學(xué)生提高成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)的連貫性較強(qiáng)，相同的知識(shí)點(diǎn)在課本上過于分散。教師在復(fù)習(xí)前一定要再梳理一下所有的課本教材，把所學(xué)的知識(shí)全面系統(tǒng)地總結(jié)在一起，制定一個(gè)合理高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如，將整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)按照知識(shí)領(lǐng)域分為數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用，制定一個(gè)合理高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃來復(fù)習(xí)這四個(gè)領(lǐng)域。這四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)量和難易程度都不相同，教師應(yīng)該制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表，按照時(shí)間表有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表應(yīng)該把數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形這兩塊放在重點(diǎn)位置，因?yàn)閿?shù)與代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)較多，所占整個(gè)小學(xué)知識(shí)的比重較大；幾何與圖形比較抽象，較難理解和掌握。這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃避免了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性和從眾性，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更為合理而高效。

二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握重點(diǎn)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在?；A(chǔ)知識(shí)一般是指數(shù)學(xué)課程中所涉及的基本概念、基本性質(zhì)、基本法則、基本公式等。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)在于連貫性很強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)公式就好像梯子的每節(jié)臺(tái)階，只有踏上第一節(jié)才能邁上下一節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)的畢業(yè)總復(fù)習(xí)一定要把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固牢固，這樣在做題時(shí)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和公式才能運(yùn)用的得心應(yīng)手。基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固要遵循先易后難的原則，不要急于求成。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的畢業(yè)總復(fù)習(xí)，不僅要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握重點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式相對(duì)較多，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在應(yīng)用題上。應(yīng)用題綜合性比較強(qiáng)，而且分值也高，是數(shù)學(xué)試卷中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高效的解答應(yīng)用題首先要建立良好的數(shù)感。建立良好的數(shù)感有助于學(xué)生理解和掌握應(yīng)用題的解題思路，使學(xué)生能把數(shù)符號(hào)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。例如，王叔叔家養(yǎng)的小雞和鴨子總共是320只，小雞的總只數(shù)等于鴨子總只數(shù)的60%，問王叔叔家養(yǎng)的小雞和鴨子哥是多少？這樣的應(yīng)用題來源于實(shí)際生活，只要學(xué)生建立良好的數(shù)感，解決這類的應(yīng)用題就會(huì)很容易了。

三、提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情

要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課堂，就得注重提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。以往教師板書講解學(xué)生做筆記學(xué)習(xí)的單一課堂模式會(huì)使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂無趣乏味，對(duì)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。因此，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課堂是課堂教學(xué)尤為重要的一個(gè)方法。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂能使學(xué)生的注意力變得高度集中，也就是大家常說的“心態(tài)決定一切”。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該注重提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，這樣能讓學(xué)生的思維精力更加集中在課堂上，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生之間互評(píng)考試的試卷，互相學(xué)習(xí)解題技巧和發(fā)現(xiàn)欠缺和不足。教師可以把每次月考測(cè)試的試卷隨機(jī)地發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們代替老師給同學(xué)評(píng)判試卷。教師參與其中給學(xué)生講解解題方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方法解決問題。這樣學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的一些好的解題思路，從中也能發(fā)現(xiàn)一些自己解題思路上的欠缺和不足。通過這樣的方式提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師參與其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的課堂效果。

四、深化小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生之間進(jìn)行小組互動(dòng)討論問題。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生相互啟發(fā)，也讓學(xué)生在與他人交流中學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法，從而也可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)難度較大的應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生們進(jìn)行小組互動(dòng)。小學(xué)應(yīng)用題的重點(diǎn)在于解題思維，一道題可能存在多種解題方法。學(xué)生之間通過小組討論可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)生好的解題方法，使學(xué)習(xí)變得更加高效，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情也會(huì)大大提升。例如，一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚缸（魚缸的上面沒有玻璃），魚缸長(zhǎng)30厘米，寬10厘米，高20厘米。問制作這個(gè)魚缸至少需要多少平方分米的玻璃？這是一道相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，但是思維方式的不同就影響了解題的速度和質(zhì)量。有的學(xué)生細(xì)心，先進(jìn)行換算單位，這樣計(jì)算起來相對(duì)容易。有的學(xué)生運(yùn)用“整體”的思維方法，先計(jì)算整個(gè)長(zhǎng)方體的表面積再減去上面的面積，這樣的思維方法更完整。通過這樣的小組討論問題的方式能更好的讓學(xué)生掌握解題的思路和方法，并能讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的解題思路和方法。教師要在其中起到引導(dǎo)的作用，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，也活躍了學(xué)生的思維方法。

五、系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門有規(guī)律可尋的學(xué)科，所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的。小學(xué)數(shù)學(xué)大致所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可歸納為以下幾點(diǎn)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想等。只要我們系統(tǒng)地理解和把握知識(shí)點(diǎn)，在把它梳理總結(jié)在一起，我們就能更好更快地找到問題解決的方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要系統(tǒng)地總結(jié)歸納，還要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)，。把一類或者相似的問題分類總結(jié)在一起，找尋它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如，把軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等所學(xué)到的圖形對(duì)稱問題分類總結(jié)。也可以把圖形對(duì)稱性從高到低排序進(jìn)行歸納。按對(duì)稱軸條數(shù)從多到少依次排列為：圓形有無數(shù)條對(duì)稱軸；正方形有4條對(duì)稱軸；正三角形有3條對(duì)稱軸；長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸；等腰梯形有1條對(duì)稱軸。系統(tǒng)地把它們總結(jié)在一起，再遇到這一輪問題就可以輕易的迎刃而解了。

六、拓展學(xué)生的思維方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維方式解決問題。拓展多種思路，讓問題解決的方法變得形式多樣。思維方式的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重中之重，它能使學(xué)生學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)不會(huì)受到習(xí)慣性思維方式的約束和單一性模式的影響，以不同的方式方法來解決問題。例如：一個(gè)村莊修建一條公路，已修了25%，如果再修150米，就可以完成這條公路的一半，問這條公路總長(zhǎng)是多少？數(shù)學(xué)可以運(yùn)用習(xí)慣性思維推倒總長(zhǎng)，也可以運(yùn)用設(shè)方程式求出總長(zhǎng)。學(xué)生運(yùn)用靈活的思維方式解決問題，能大大提高數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的效率和進(jìn)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)，高效準(zhǔn)確的解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到更快的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠得心應(yīng)手。我們應(yīng)該努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和成效，助學(xué)生的成績(jī)更上一層樓。

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