司馬仲杰

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.137

以移動(dòng)互聯(lián)和平板觸控技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已不同程度進(jìn)入教育應(yīng)用。濮陽(yáng)市第三中學(xué)在交互式電子白板、學(xué)生平板終端、全覆蓋網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，努力嘗試整合學(xué)習(xí)資源、建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主互動(dòng)高效學(xué)習(xí)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于教育云平臺(tái)下的教與學(xué)的變革，融合于“班班通”的多媒體教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，可以推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

2014年9月，學(xué)校把優(yōu)學(xué)派電子書包引入課堂，在廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)參與意見的基礎(chǔ)上，在初一年級(jí)開設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)班，230名學(xué)生參與。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人手一臺(tái)優(yōu)學(xué)派平板電腦，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效化反饋。

實(shí)驗(yàn)班師生人人配備了實(shí)名制優(yōu)學(xué)智慧教育平臺(tái)賬號(hào)。教師登錄平臺(tái)后，可以利用平臺(tái)資源進(jìn)行教研、備課、上課、布置與批改作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師講授過(guò)的每一節(jié)課，也都將上傳至資源平臺(tái)共享。學(xué)生登錄平臺(tái)后，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、觀看微視頻、提交預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上師生互動(dòng)交流、展示，課后自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。

2 課前自主預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)新課內(nèi)容錄制微視頻，設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)資源平臺(tái)，在班級(jí)空間發(fā)布有關(guān)新課的帖子。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何場(chǎng)合都可以登錄平臺(tái)，根據(jù)教師預(yù)習(xí)要求，閱讀課本、觀看微課程、完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，并提交至公共平臺(tái)，還可以進(jìn)入班級(jí)空間，參與問(wèn)題互動(dòng)，交流預(yù)習(xí)所得。老師隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)批改、打分，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)有余力的學(xué)生，還可以借助資源平臺(tái)，有選擇的超前預(yù)習(xí)、自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有的能夠超前預(yù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3 課中互動(dòng)學(xué)習(xí)

課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使用電子白板進(jìn)行多種教學(xué)媒體的自然切換，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，有針對(duì)性地讓學(xué)生展示、講評(píng)預(yù)習(xí)成果，突破重難點(diǎn)。教師運(yùn)用互動(dòng)題板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、開展探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合試題考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)課堂中的師生“1對(duì)1”的互動(dòng)。

學(xué)生利用平板電腦進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)結(jié)束，互動(dòng)試卷當(dāng)面改，題目講解做到有的放矢：教師根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成每一道題的正確率和錯(cuò)誤率，對(duì)每一道題的完成情況當(dāng)堂展示、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直面自己的錯(cuò)題，及時(shí)了解錯(cuò)誤的原因。學(xué)生做錯(cuò)的題目，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)到他的平板電腦的錯(cuò)題本上，便于復(fù)習(xí)糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺，大大增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。課堂借力電子書包，利用互動(dòng)課件和班級(jí)空間，將豐富多彩的教學(xué)資源，通過(guò)文字、圖形、圖像、音頻、視頻等手段融于一體，化“平凡”為“神奇”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程更生動(dòng)、更活潑。

4 課后拓展學(xué)習(xí)

課后，學(xué)生對(duì)課堂上感覺不太理解的內(nèi)容，可以再次觀看微視頻、參與問(wèn)題交流、訪問(wèn)優(yōu)學(xué)幫、菁優(yōu)網(wǎng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)，追本溯源。學(xué)有余力的學(xué)生還可以登錄資源平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、相互交流分享學(xué)習(xí)成果，自主拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。這樣就給學(xué)生增加了可靈活利用的課余時(shí)間和空間，用以做自己喜歡做的事，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

優(yōu)學(xué)派電子書包實(shí)驗(yàn)班開設(shè)半年來(lái)，“教”和“學(xué)”的方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，可以即時(shí)收到老師布置的作業(yè)、錄制的微課視頻，作業(yè)按要求完成之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交；老師在家中的電腦上就可以查看學(xué)生完成作業(yè)情況，一對(duì)一跟蹤指導(dǎo)。

課后，學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)很少再為學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題而擔(dān)心了。

電子書包實(shí)驗(yàn)開展兩年來(lái)，抽測(cè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的課堂效果，表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、獨(dú)立思考能力，實(shí)踐操作能力也有較大提高。

目前，濮陽(yáng)市第三中學(xué)優(yōu)學(xué)派電子書包實(shí)驗(yàn)班已擴(kuò)展到兩個(gè)年級(jí)、12個(gè)教學(xué)班，近千名學(xué)生參與，在濮陽(yáng)市乃至河南省引起了較好的反響。先后有鶴壁、安陽(yáng)、新鄉(xiāng)、駐馬店、山西太原、左權(quán)縣教育考察團(tuán)來(lái)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，電子書包在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?