馬金林

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.055

摘 要 詳細(xì)闡述影視資源在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望對地理教學(xué)的優(yōu)化改革有積極作用。

關(guān)鍵詞 影視資源；初中地理；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0055-02

1 前言

初中地理教學(xué)中運(yùn)用影視資源是一種創(chuàng)新之舉，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。地理教師在運(yùn)用影視資源的過程中要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力，并利用課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)揮影視資源的作用，用影視資源激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用影視資源

課堂導(dǎo)入是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有一個(gè)良好的開端可以為之后的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情。同時(shí)，教師選擇的影視資源需要建立在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不能單單以提高學(xué)生興趣為重點(diǎn)，而要綜合考慮初中地理教學(xué)的目標(biāo)和要求。當(dāng)然，選擇的影視資源還需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會到生活化的地理知識的魅力。

在課堂導(dǎo)入中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的影視資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，早已形成自己獨(dú)特的思維習(xí)慣，在認(rèn)識、感知事物時(shí)有自己的理解方式。因此，教師賦予學(xué)生選擇影視資源的權(quán)利，無疑是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。初中生運(yùn)用所學(xué)知識選擇與課本知識相關(guān)的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動手的能力。

如在講解“我們鄰近的國家和地區(qū)——日本”時(shí)，教師可以先播放日本地震災(zāi)害紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察日本爆發(fā)地震的直觀信息，了解地震的破壞程度。

教師：知道日本在哪個(gè)大洲，經(jīng)緯度是多少嗎？

學(xué)生：日本與中國一樣在亞洲，在北緯23.5°～45°，

東經(jīng)125°～145°之間。

教師：日本多火山、地震的原因又是什么呢？

學(xué)生：日本處在亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于板塊的擠壓碰撞，因此多火山和地震。

教師：在觀看視頻之后，你們有什么感受呢？接下來讓我們深入了解一下這個(gè)島國——日本。

通過這種形式的課堂導(dǎo)入，可以很好地調(diào)動學(xué)生回答和主動探究問題的積極性，并營造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在相對愉悅的教學(xué)環(huán)境中會逐漸建立信心，增添學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3 在課堂教學(xué)中利用影視資源

地理知識具有復(fù)雜性和抽象性，教師如果單純地按照課本上的知識進(jìn)行講解，既不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓他們完全理解和掌握本堂課所講的知識。為了提高初中地理課堂的教學(xué)效率，教師需要把知識化抽象為具體、化復(fù)雜為形象，而影視資源的運(yùn)用正解決了現(xiàn)階段地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在課堂教學(xué)過程中利用影視資源，改變了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的方式，人性化和多元化更為突出，有利于課堂教學(xué)效率的提高。教師利用影視資源進(jìn)行課堂教學(xué)，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要指導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資源時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，并通過自己的方式找到問題的答案。同時(shí)，教師還需要合理掌控“引導(dǎo)”與“探索”的比例，多給予學(xué)生探索的機(jī)會和權(quán)利，讓學(xué)生在探索中提升解決問題的能力。教師在賦予學(xué)生權(quán)利的同時(shí)要降低自己指導(dǎo)的比重，只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供應(yīng)有的幫助，做到既不放任自流，讓學(xué)生肆意想象和實(shí)踐，也不能手把手教學(xué)，扼殺他們的主觀能動性。

如在講解“長江三峽”時(shí)，教師可以選用中央臺大型紀(jì)錄片《話說長江》和關(guān)于三峽自然地理介紹的紀(jì)錄片《三峽風(fēng)光》。為了渲染氣氛，可以先放一段音樂《長江之歌》，讓學(xué)生在“你從雪山走來”的歌聲中領(lǐng)略長江的風(fēng)采，感受長江雄偉磅礴的氣勢。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從紀(jì)錄片中節(jié)選一段，讓影片帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略三峽風(fēng)光，把三峽的雄奇秀逸盡收眼底。在課程結(jié)束時(shí)，教師還可以播放歌曲《滿山紅葉似彩霞》的MV，讓學(xué)生對三峽的情感再次升華，引起強(qiáng)烈共鳴，同時(shí)接受一次環(huán)保和愛國教育。

通過視頻教學(xué)，教師可以將抽象的知識具體化，并加深學(xué)生對地理知識的印象。這種利用影視資源進(jìn)行教學(xué)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓他們在興趣的基礎(chǔ)上主動投入理學(xué)習(xí)活動中[1]。

4 在課后練習(xí)中應(yīng)用影視資源

課后練習(xí)過程是初中地理教學(xué)的重要組成部分。課后練習(xí)一般是為強(qiáng)化學(xué)生理論知識服務(wù)的。初中生面臨升入高中的壓力，布置課后練習(xí)或者課后作業(yè)雖然強(qiáng)化了初中生的理論知識，但是加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段地理教師需要思考的問題。在初中生課后練習(xí)過程中應(yīng)用影視資源，可以緩解學(xué)習(xí)壓力。教師可以選擇一些蘊(yùn)含地理知識的電影和電視欄目，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)給學(xué)生普及地理知識，灌輸保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的健康理念。比如《龍卷風(fēng)》《地球大裂縫》《驚濤駭浪》《后天》《可可西里》等電影，都可以讓學(xué)生在滿足心理需求的同時(shí)掌握趣味性的地理知識，看到環(huán)境被破壞以后的人類生存環(huán)境惡化的可怕局面。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看一些與地理相關(guān)的電視節(jié)目，也能豐富學(xué)生的地理知識，開闊視野、開發(fā)思維，使學(xué)生對地理這門課程產(chǎn)生更大的興趣?！疤剿鳌ぐl(fā)現(xiàn)”是一檔人文歷史與自然地理完美結(jié)合的歷史記錄欄目，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去解釋神奇的地理故事，探索神秘的歷史蹤跡，充分展示了自然地理與人文景觀的發(fā)展規(guī)律和文化內(nèi)涵，探究了中國博大精深的人類自然文化遺產(chǎn)。《人與自然》著重于謳歌生命，介紹人與自然環(huán)境等方面的內(nèi)容，集知識性與趣味性于一體。對這些影視資源，教師要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際知識水平，規(guī)劃好放映的時(shí)間、影片的時(shí)長，不能只是為了活躍氣氛充當(dāng)調(diào)味品。教師要做好問題構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生將影視資源與所學(xué)知識相結(jié)合，讓他們的思維得以拓展，對問題進(jìn)行深入思考[2]。

教師對選擇好的影視資源要提前試看，內(nèi)容情節(jié)要能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的地理知識。對于難以理解的內(nèi)容和影視片段，教師要加以解說，要有的放矢地觀看?？赐旰笠杏懻摗⒖偨Y(jié)的環(huán)節(jié)，對所學(xué)的知識進(jìn)行再一次的歸納加固，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)也可以讓學(xué)生自主選擇影視資源，根據(jù)自己的喜好選擇適合的影視資源。這樣不但能調(diào)動初中生選擇、觀看的興趣，還能讓他們感到被尊重的喜悅，提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

綜上，在初中地理教學(xué)過程中融入影視資源是地理教學(xué)的創(chuàng)新。教師利用影視資源，可以向?qū)W生呈現(xiàn)較為立體、形象的知識，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理知識當(dāng)作一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，使影視資源教學(xué)成為一種高效率的教學(xué)方式?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]羅勤.淺談影視資源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014（24）：163-164.

[2]戈婷.初中地理教學(xué)中影視資源的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（2）：42.