王梅梅

摘要：非智力因素在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要，所以在初中語文教學(xué)中如何提高非智力因素的作用，促進(jìn)語文教學(xué)是老師們必須要重視的課題之一。在本文中，本人主要研究了非智力因素性格、意志、情感、動(dòng)機(jī)、興趣等對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響；通過培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及改善學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式這兩方面概述了提高非智力因素的主要方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；非智力因素；提高

隨著初中語文教學(xué)的不斷改革，廣大教師對(duì)初中生的非智力因素漸漸的重視起來。非智力因素有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。所以，如何提高學(xué)生的非智力因素成為當(dāng)下每一個(gè)初中語文教師應(yīng)該深思的問題。

一、什么是非智力因素

非智力因素可以從兩方面來理解。從狹義上來說，非智力因素就是能夠影響智力活動(dòng)的心理因素，即在感情上，對(duì)智力因素的補(bǔ)充。而從廣義上來說，非智力因素則是所有與智力因素相對(duì)而言的各種因素。廣義來講，心理因素，環(huán)境因素與生理因素都屬于非智力因素。

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課程的進(jìn)度會(huì)因?qū)W生的智力及非智力因素的不同而不同，而我們往往只注意到了智力因素而忽略了非智力因素。實(shí)際上，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素，更容易將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、非智力因素與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系

1、性格。性格決定語文學(xué)習(xí)的方式。每一個(gè)學(xué)生的性格都不相同，性格不同，那么所采用的學(xué)習(xí)方式也會(huì)不同。這就需要老師了解到每一個(gè)學(xué)生的性格，并對(duì)不同性格的學(xué)生做出不同的教學(xué)方案，使老師的學(xué)習(xí)方案與學(xué)生的性格相符。

2、意志。意志克服語文學(xué)習(xí)的困難。意志堅(jiān)強(qiáng)的人，更容易克服困難，達(dá)到目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，甚至我們一生都要學(xué)習(xí)語文，這就要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有堅(jiān)韌的意志，只有這樣，才能在語文的研究領(lǐng)域有所成就。

3、情感。情感提高學(xué)習(xí)效率。老師要引導(dǎo)學(xué)生去熱愛語文，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處接受了語文，那么不論對(duì)學(xué)生自身，還是老師的教學(xué)，都會(huì)有很大程度的改善。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語文本身的情感，了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，使老師的教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)。一旦學(xué)生對(duì)語文，對(duì)語文學(xué)習(xí)建立了感情，那么學(xué)生就可以從自身出發(fā)，對(duì)知識(shí)做出判斷，并自主地對(duì)其加以延伸，這對(duì)語文本身的學(xué)習(xí)是有極大好處的。

4、動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)的目的，才會(huì)更有主動(dòng)性，也就是明白學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先，可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，形成良好的語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以由此得到優(yōu)化，達(dá)到觸類旁通的效果。當(dāng)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加投入，狀態(tài)就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)更加飽滿。

5、興趣。興趣克服學(xué)習(xí)困難。我們都知道興趣是孩子最好的老師，所以，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣是相當(dāng)重要的。如果學(xué)生是熱愛語文學(xué)習(xí)的，那么學(xué)生會(huì)主動(dòng)的接受語文知識(shí)，并且主動(dòng)地通過多種方式擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而深化已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)；再者，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑問進(jìn)行提問，討論甚至是研究，那么不論是否有顯見的結(jié)果，學(xué)生所經(jīng)歷的這一過程都會(huì)使學(xué)生受益匪淺。若學(xué)生能做到以上，那么，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的一門課程了，而是在學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中，必不可少的經(jīng)歷與體會(huì)，像游戲一樣簡(jiǎn)單，輕松。

三、如何提高非智力因素

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的語文教學(xué)方式，已不同于傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下面只是聽課，這種單方面的教學(xué)方式，而是老師會(huì)根據(jù)教學(xué)目的展開教學(xué)，適當(dāng)程度地考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力，并且將非智力因素考慮在語文教學(xué)中。在當(dāng)前情形下，老師更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是自學(xué)的習(xí)慣，也就是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣利于學(xué)生質(zhì)疑問難，勤于背誦，善于朗誦的習(xí)慣；再有就是自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自我評(píng)價(jià)是很重要的，它使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、成果等做出客觀的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生下一階段對(duì)學(xué)習(xí)的安排，查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有促進(jìn)作用。

2、改善學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。不同于傳統(tǒng)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，在當(dāng)前，老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式等對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。既然評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了變化，那么我們就可以采取有效方式激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使其為語文教學(xué)所利用，毫無疑問。這對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量是有重要意義的。

四、總結(jié)

總之，提高學(xué)生的非智力因素在初中語文教學(xué)過程中有著重要的意義。老師要有意識(shí)地將非智力因素與語文教學(xué)結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，與語文建立感情，達(dá)到輕松的學(xué)習(xí)語文的目的。當(dāng)學(xué)生有足夠的能力駕馭學(xué)習(xí)語文的能力時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿自信，激勵(lì)自己，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。