惠雪麗

摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，即信息技術(shù)與語文課程的整合，不但能優(yōu)化教學(xué)過程，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合

信息技術(shù)是新型的教學(xué)媒體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，即信息技術(shù)與語文課程的整合，不但能優(yōu)化教學(xué)過程，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的效益。

一、信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激活感官，激發(fā)情感

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)有條件下的教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)需要的內(nèi)容制作出實(shí)用的課件來再現(xiàn)課文中的情境。它能改變?cè)瓉砜菰锏奈淖殖尸F(xiàn)形式，使學(xué)生有身臨其境之感，能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是信息技術(shù)所帶來的直觀而生動(dòng)的效果。

二、信息技術(shù)教學(xué)識(shí)字，生動(dòng)活潑，有情有趣

記憶字形的音、形、義是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是將來步入文學(xué)殿堂的基石，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，記憶漢字的字形既是識(shí)字的重點(diǎn)也是識(shí)字的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是老師唱主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)得很吃力，學(xué)生不但記不住或記不牢，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，低效率的識(shí)字教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的閱讀、寫作水平。多媒體與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。我們知道多媒體教學(xué)課件集色彩、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息于一身，具有較強(qiáng)的整體性、集成性、交互性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高觀察想象能力，讓學(xué)生在“自主、合作、創(chuàng)造、指導(dǎo)”的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主，提高識(shí)字效益。如在教學(xué)第三冊(cè)《識(shí)字8》一組形聲字的學(xué)習(xí)時(shí)，我首先把“包”出現(xiàn)在屏幕上，然后加上不同的偏旁并進(jìn)行閃爍，接下來是“包”字變成紅色，這樣一來，不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維：為什么同是一個(gè)“包”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？這些新字又分別代表什么意思呢？一邊讓學(xué)生思考，一邊再播放精心挑選出的一些插圖動(dòng)畫，這樣，教師把教學(xué)過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生真正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想”，很快就掌握了字音、字義和字形。通過多媒體直觀圖的演示和突出的“閃爍”，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴求和思考，增強(qiáng)思維的動(dòng)力，把學(xué)生思維引向深入。

三、信息技術(shù)解決難點(diǎn)，形象直觀，事半功倍

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡?、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”?！墩蔡煊印芬晃碾m然感人，能激起民族自豪感，但距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，加上一些專用性詞語，學(xué)生理解有難度。為此，教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，先出示一張“京張鐵路圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這條鐵路的重要性，同時(shí)出示“給諾索夫夫人的信”，讓學(xué)生理解詹天佑臨危受命的執(zhí)著、豪邁、無畏。再用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)詹天佑為了縮短工期而想出的不同施工方法。

四、信息技術(shù)設(shè)計(jì)習(xí)題，形式多樣，靈活機(jī)動(dòng)

為適應(yīng)不同程度的學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行分層次，因人而異地設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容，以更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高反饋信息。①根據(jù)畫面內(nèi)容，判斷出描寫課文的哪一部分，并用簡(jiǎn)短的一句話做出概括。②觀看課件，背誦文中的段落，增加形象記憶，積累優(yōu)美詞句。③依據(jù)畫面內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生即興進(jìn)行口頭習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及觀察力。

信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。