龔婷婷

摘 要 在外語課堂教學(xué)中，師生互動、生生互動十分重要。然而，學(xué)生的參與度受到限制一直以來是一個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為語言教學(xué)提供了全新的語言交互途徑和學(xué)習互動方式。本文將從語言互動的視角探討如何利用微信墻來實現(xiàn)和提升外語課堂的交互與互動。同時，也闡述了傳統(tǒng)課堂互動方式與微信墻輔助的課堂交互方式的不同之處。

關(guān)鍵詞 微信墻 外語教學(xué) 課堂交互

當前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育技術(shù)帶來了無限機遇，使得教學(xué)方式和交互方式多元化。在過去100多年的時間里，外語教學(xué)的文化教學(xué)經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展演變過程。它經(jīng)歷了從閱讀能力的培養(yǎng)到注重交際能力，再到強調(diào)文化品格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變歷程。外語教學(xué)除了注重跨文化交際與交流之外，師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動也十分重要，這是由外語學(xué)習的特點所決定的。然而，目前國內(nèi)各級各類學(xué)校普遍存在的大班授課制衍生出了許多問題，比如學(xué)生課堂參與度比較低；學(xué)生語言輸出嚴重不足；課堂學(xué)習無法進行內(nèi)容的深入探討等等，而這些問題的解決取決于課堂有效交互的提升。通過大量的外語教學(xué)實踐研究，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動方式能夠有效提升外語課堂中的交互問題。

1外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化方式

我們知道，外語課堂中的交互越來越重要，主要包括師生互動和生生互動，這些交互有利于提升教學(xué)效果，促進二語習得。然而，現(xiàn)實是由于各種限制，如國內(nèi)普遍的大班制外語課堂衍生出的問題：課堂互動方式缺乏新意，口頭表述及主動性差的學(xué)生參與不積極；座位固定，師生對話和討論效率低；課堂活動往往照顧大部分學(xué)生的步調(diào)，限制了個性化的發(fā)展；大多數(shù)學(xué)生舉手想發(fā)言，機會卻只屬于少數(shù)學(xué)生；課堂學(xué)習僅限于簡單的書本知識和語言技能，無法進行內(nèi)容的深入探討；教師無法全面、快捷地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，所有這些問題使得外語課堂無法進行有效的互動。

對于以上提到的教學(xué)問題，我們思考一下，有沒有哪種交互方式可以打破人數(shù)和時空的限制？有沒有可能給予每位學(xué)生平等的發(fā)言機會？可否借助移動技術(shù)來實現(xiàn)？其實，我們可以借助手機等移動設(shè)備來開展課堂互動。目前，已經(jīng)有很多應(yīng)用程序能支持這種方式的互動。其中，微信墻就是一種適用于各種現(xiàn)場互動的應(yīng)用程序，它不受人數(shù)和時空的限制，參與者通過手機便可以將消息發(fā)送至指定的大屏幕，方便快捷地分享和交流各自的想法。

2微信墻應(yīng)用介紹

所謂的微信墻，又稱微信大屏幕。這是一款借助于當下最流行的社交軟件“微信”開發(fā)出來的第三方服務(wù)平臺。其操作簡單，使用方便，整個系統(tǒng)由學(xué)生的微信端、老師的手機控制端和課堂直播的大屏幕三個部分組成，每個學(xué)生只需用手機訪問其微信公眾號或者掃描二維碼并添加關(guān)注，便可參與課堂話題討論及互動。一般來說，為了增進現(xiàn)場互動，使用微信墻需要額外增置大屏幕，以便即時滾動場內(nèi)外參與者發(fā)送的信息即時地呈現(xiàn)在大屏幕上。但我們?yōu)榱似湓谡n堂教學(xué)中使用便捷，可以充分利用教室中用來播放課件的屏幕。當教學(xué)活動涉及到微信墻時，教師可以用其顯示微信墻信息，其他時間則用來播放課件內(nèi)容與其他教學(xué)資源。

3基于微信墻的課堂交互活動設(shè)計

通過介紹微信墻輔助的外語課堂交互方式，或許已有人對此感興趣了。那么與傳統(tǒng)的課堂互動方式相比，微信墻輔助的課堂交互方式在教學(xué)中的互動效果又如何？具體如何設(shè)計整個教學(xué)活動呢？通過華南師范大學(xué)焦建利教授主持的慕課《英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)》中了解到，自2014年起，焦老師所帶領(lǐng)的團隊率先將微信大屏幕應(yīng)用于各種英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動和一線教師培訓(xùn)課堂中，為現(xiàn)場所有聽眾提供了評論和交流的渠道，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前，利用微信墻的互動性、及時性等特點開展的外語課堂互動主要有：頭腦風暴、集體糾錯、即時評價、學(xué)生提問、檢查輸出、同伴交互、精華回顧和翻轉(zhuǎn)課堂這八種常用的課堂交互。以一次關(guān)于環(huán)境保護的教學(xué)活動為例，來探討具體的實現(xiàn)方式。該活動的目的是提升學(xué)生的環(huán)保意識并付諸行動。但由于課堂面授時間有限，教師首先請學(xué)生在課前完成一些自學(xué)視頻，之后在課堂上分組進行頭腦風暴，并開展同伴互評，使學(xué)生討論自己在日常生活中的減排行為，并思考各種行為的減排力度。然而，在沒有技術(shù)支持的情況下，傳統(tǒng)的做法首先是小組討論5分鐘，并按照減排效果列出一個清單；之后請三個小組的代表匯報他們討論得出的前兩個行為，教師邊聽邊做記錄，同時將其投放在屏幕上；最后請幾位學(xué)生表達是否同意屏幕上列出的做法以及是否又補充。而借助微信墻的話，教師請學(xué)生在之前的5分鐘組內(nèi)討論的同時將他們認為自己能做到的且最有效的減排做法發(fā)送至微信大屏幕的后臺；之后是借助大屏幕播放全班同學(xué)的做法并呈現(xiàn)加星消息；最后請全班同學(xué)借助微信和大屏幕互相點評，另外請幾位同學(xué)進行口頭發(fā)言，并對加星消息進行深入討論。以下是無技術(shù)輔助教學(xué)與微信墻輔助的教學(xué)步驟對比（見表1）。

總之，微信墻支持下的外語課堂互動方式對于解決大班制教學(xué)打破人數(shù)與時空限制以及參與度低等問題，是一種很好的提升教學(xué)效果的方式。而這種交互方式，也滿足了目前在面臨新課改大背景之下所有一線教師、教學(xué)研究人員的需求，微信墻輔助的教學(xué)互動形式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也培養(yǎng)了他們的綜合語言能力。

參考文獻

[1] 楊文清.現(xiàn)代教育技術(shù)在職教課堂交互學(xué)習中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2015（2）：16-17.

[2] 焦建利.《英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)》慕課來啦[J].中國信息技術(shù)教育，2016（11）：14-15.

[3] 劉曉斌.微信墻支持下的英語課堂混合式學(xué)習[J].中國信息技術(shù)教育，2016（5）：9-10.