李晨

摘 要 在全球化信息時代的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)媒體采用的信息傳播方式已經(jīng)無法適應當今時代發(fā)展的要求，信息傳播在吸收了傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢的基礎上，通過與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術兩融合，衍生出新的信息傳播手段和方式。在電子閱覽的更新和推動下，新媒體成信息傳播的主要平臺，并且以其便捷性和實時性得到廣泛的應用，為人們獲取信息提供了更加方便快捷的途徑和平臺，新媒體的出現(xiàn)不僅轉(zhuǎn)變了原有的信息生產(chǎn)機制，同時也帶來了視覺傳達教育的重大變革。在新媒體時代背景下的視覺傳達設計，將關注的焦點放在了交互體驗與多種傳達方式的整合設計方面。因此，對于平面設計教育工作來說，必須緊跟新媒體時代的發(fā)展步伐，以新媒體的發(fā)展為契機，尋找出屬于平面設計教育新的發(fā)展途徑。

關鍵詞 新媒體 平面設計專業(yè) 教育 思考

1新媒體之于平面設計

通常來講，平面設計主要是通過視覺來進行信息的傳遞，將文字、圖形、色彩等重要元素結(jié)合起來，實現(xiàn)表達和傳遞信息的目的，如果要進行深層次的拓展，就涉及到立體、行為等該層面上來。平面設計同時也被稱之為視覺傳達設計，其實是通過人體的視覺來進行信息的傳遞。而新媒體藝術的發(fā)展也恰恰離不開這種視覺的傳達。新媒體是在平面設計中原有的文字、圖形、圖像、色彩等基本視覺元素的基礎上，結(jié)合聽覺元素，形成一種互相交互的觸覺體驗，通過計算機技術進行數(shù)字化采集和處理，再通過獨立以及合成的形式得以體現(xiàn)。這種融合視覺、聽覺和觸覺的新媒體方式，不僅多角度地刺激了人們的官能，同時也進一步深化了人們的視覺體驗。只要有過對蘋果公司相關產(chǎn)品的體驗后，必然會更了解這種新的體驗帶給人的新鮮感，蘋果產(chǎn)品之所以受到廣大民眾的喜愛和歡迎，也正是由于其為用戶帶來了這種奇妙的體驗。

新媒體借助廣光學媒介和電子媒介為載體，這也是其最獨有的特點之一。而對于藝術教育而言，必須結(jié)合新媒體的這種優(yōu)勢和特點，開展綜合性的教育，所涉及到的藝術類別也是極其廣泛的，因此必須擁有多種技術手段。電子科技的發(fā)展和新媒體的發(fā)展息息相關，他們之間有著緊密的關聯(lián)，也正是因為如此，也使其具有一種難以估測的神秘感，新媒體融入到藝術教育中，賦予了教育更多創(chuàng)新、探索、新思維的東西，而學科的改革和發(fā)展正是要具備這種新的東西和生命力，才能不斷創(chuàng)新和突破。

無論是哪一種新型的技術應用到藝術設計中來，不僅僅帶來不僅僅的是沖擊，更是一次新的突破和發(fā)展。攝影的出現(xiàn)賦予了繪畫新的功能，從此，印象派、點彩排應運而生；動態(tài)影像的出現(xiàn)使藝術家陷入了一次對藝術真實性的思考。新媒體的出現(xiàn)不僅僅改變了人們的生活方式，給人們營造出一種全新的體驗，同時，也為平面作品在設計中帶來了全新的體驗方式和評價標準。平面設計若能抓住新媒體的這種良好的發(fā)展契機，其發(fā)展前景將是較為可觀的。

2新媒體時代的平面設計教育

包豪斯辦學一直秉承：“緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維”的指導思想，而這也是當代設計教學所追求和關注的。在新媒體不斷發(fā)展和進步的時代背景下，平面設計教育不能固守以往的教育模式，不能局限于只是怎樣更好地適應新媒體設計，而應該將人才的培育目標放在如何引領新媒體設計發(fā)展的方向和潮流上，因此必須從根本上使學生轉(zhuǎn)變以往對平面設計學習的觀念，對于教育工作者而言，也應該以全新的眼光去看待新媒體，掌握新媒體的實際特性，了解其與傳統(tǒng)媒體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.1專業(yè)設置需科學化的重新洗牌

目前，在平面設計教育中，主要涉及到的范圍和領域還只是局限在書籍設計、包裝設計、廣告設計、訓設計這些傳統(tǒng)的設計中，眾所周知，這和當下時代的發(fā)展是完全不同步的，新媒體設計其實也是設計領域的一種全新的變革和改變，其中包含平面設計的內(nèi)容和范圍也是比較廣，不僅是一門獨立性的學科，同時 也有著較強的基礎性。而現(xiàn)階段的新媒體僅僅是實現(xiàn)了信息從紙質(zhì)版向著電子版轉(zhuǎn)化的過程，從某種程度上來講，只是將其傳播介質(zhì)做了替換，這完全不能夠被稱之為新媒體設計。所以，對于平面設計師而言，應該充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維，通過多種方式和途徑，實現(xiàn)新媒體最優(yōu)的傳播作用和效果。

2.2課程的設置應與專業(yè)需求全面對接

新媒體以其獨有的特性和方式改變了人們的生活和學習，其根本原因還是由于其讓我們體驗了更加豐富多彩的閱讀體驗和迅速方便的傳播途徑。而這些改變正是要以強有力的技術手段作為基礎，技術賦予了新媒體設計發(fā)展和更新的不竭動力。因此，在進行設計教育課程的開展，不僅要注重培養(yǎng)學生的設計思維，同時還應該將技術性的課程引進來，這樣有助于學生在掌握了扎實的技術的前提下，拓展思維，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象，這才是新媒體時代對未來設計師的培養(yǎng)方向和發(fā)展要求。

2.3引導學生認識新媒體

新媒體在我們的生活中的應用已經(jīng)較為普遍，然而，對于新媒體設計專業(yè)性而言，很多人都不夠了解，比如，我們在閱讀紙質(zhì)版的書籍時，在我們手里的書是有著一定物理形態(tài)的，比如紙張的質(zhì)感、重量、幽默等，傳統(tǒng)設計美學所體現(xiàn)的就是這些特點，而電子版的閱讀恰恰不具備這些特點，人們直接面對的是屏幕，不會出現(xiàn)任何機理和觸感，在翻閱中也不會發(fā)出任何聲音，，然而新媒體也擁有許多傳統(tǒng)媒體所無法達到的效果，比如聲像效果、人機交互體驗等，最終產(chǎn)生的這些轉(zhuǎn)變，其涉及的根源都是以其載體的創(chuàng)作為基礎。所以，教師應該讓學生站在實用性的原則去重新審視新媒體，了解新媒體、掌握其本質(zhì)特性。

3結(jié)語

總之，我們處在一個以信息處理、數(shù)碼技術為工作基礎的時代，通過高科技、新技術所帶來的勞動力所產(chǎn)生的附加值已經(jīng)超過了腦力勞動，因此，設計專業(yè)人才的培養(yǎng)不應該過分重視創(chuàng)新型理論人才的培養(yǎng)，而應該將培養(yǎng)學生的技術能力作為重點內(nèi)容來抓，傳統(tǒng)設計教育者怎樣在新的媒體時代尋找一條開闊的路徑來培養(yǎng)出站在時尚頂端的新媒體設計師，這也是教育工作者未來很長一段時間關注和研究的重點。

參考文獻

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