張雅麗

摘 要： 隨著新課程改革的深入，初中生閱讀能力越來越受到關(guān)注，本文從數(shù)學(xué)閱讀的作用出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)閱讀是以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)方法、觀念認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)信息的實(shí)踐活動。在新課程改革視域下，加強(qiáng)對初中生閱讀能力培養(yǎng)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)閱讀指利用數(shù)學(xué)思維對數(shù)學(xué)問題基本信息進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的獲取和數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，無論對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是對改善教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

首先，注重初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和交流能力。無論是在數(shù)學(xué)知識教授還是學(xué)習(xí)過程中，都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)語言，因此學(xué)生從數(shù)學(xué)語言中獲取信息的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)交流的能力不僅體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還影響數(shù)學(xué)課堂溝通，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀能力培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)方式，增強(qiáng)溝通交流意識和能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)；其次，有利于實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材的充分利用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教材是數(shù)學(xué)知識的載體，如何有效利用這些材料是教師教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，而在初中閱讀教學(xué)中，教師通過對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)教材的使用效率；最后，有利于推動個性化教學(xué)發(fā)展，在新課程改革推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生個性化發(fā)展越來越重視，通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和閱讀習(xí)慣制訂個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、新課程改革視域下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究

1.注重在新知識引入中滲透閱讀教學(xué)

新知識的導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅對即將接受的新知識從概念、性質(zhì)等方面有知識層面的理解，還對所學(xué)內(nèi)容有心理上的準(zhǔn)備。因此初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合知識的難度、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)，從“是什么、為什么、怎么辦”這三個基本問題進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生對新知識構(gòu)建基礎(chǔ)框架。同時讓學(xué)生對閱讀中出現(xiàn)的問題隨時記錄，并在課堂交流中及時提問、解答。如“平行線的判定”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行推進(jìn)，即“什么叫做平行線？平行公理及推論是什么？”“如何判斷兩條線是否平行？”“在利用直尺和三角板畫平行線的過程中，三角板起到什么作用？”“如何在實(shí)際問題中應(yīng)用平行線的判定定理？”這些問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以引導(dǎo)他們的思維在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重在問題探究中滲透閱讀教學(xué)

思起于疑，問題是引導(dǎo)一個人思維不斷發(fā)展的關(guān)鍵，而在新課程改革中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題思維成為教學(xué)重點(diǎn)，但是在初中階段，一些教師仍然采用傳統(tǒng)我問你答的方式引起學(xué)生機(jī)械思考。在新課程改革視域下，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位相結(jié)合，一方面通過合理的問題設(shè)置活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，另一方面注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀效率。如“二元一次方程組”教學(xué)設(shè)計(jì)中，某教師利用問題教學(xué)和小組教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，即首先進(jìn)行問題導(dǎo)入，然后學(xué)生根據(jù)問題線索閱讀教材，閱讀中，學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下找到關(guān)鍵詞，并通過區(qū)別和聯(lián)系一元一次方程的知識，為學(xué)習(xí)二元一次方程做鋪墊，最后教師利用小組合作方式對閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討、集中、整理，并與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，以提高其閱讀效率和自主學(xué)習(xí)知識的能力。

3.注重在案例評析中滲透閱讀教學(xué)

教學(xué)案例的評析不僅可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握、鞏固，還可以檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧的能力。因此，在案例評析中，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的閱讀、整理、分析、歸納、總結(jié)，以保證教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)知識之后，教師向?qū)W生提出了這樣的問題：根據(jù)所學(xué)，調(diào)查了解全班同學(xué)對語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、生物這七門學(xué)科的喜愛情況？而學(xué)生經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集、閱讀、分析、整理、描述，確定班級學(xué)生對各門學(xué)科的喜愛程度，通過對這一實(shí)際案例的分析，學(xué)生學(xué)會從生活問題中體會統(tǒng)計(jì)調(diào)查的作用，既降低學(xué)生閱讀、分析問題的難度，又讓學(xué)生在閱讀技巧的練習(xí)中完成知識的鞏固。

結(jié)語

在新課程改革視域下，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀”。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視閱讀能力對學(xué)生綜合發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)效果改善等方面的作用，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的綜合培養(yǎng)。

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