施潑

[摘 要]Story time是譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的第一版塊，也是決定其他版塊教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要基礎(chǔ)。充分利用好在一板塊，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提高教師的課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 高年級(jí) story time 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-043

根據(jù)新的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力，并在潛移默化的過(guò)程中有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一位英語(yǔ)教師的重要職責(zé)。本文通過(guò)分析譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教材中的story time版塊教學(xué)實(shí)例，探討在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取哪些具體的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行story time版塊的教學(xué)。根據(jù)本文的研究，在story time的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用如下教學(xué)策略：

一、故事前環(huán)節(jié)——運(yùn)用多種方式進(jìn)行巧妙導(dǎo)入

在牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材story time版塊的教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生迅速走入故事，在故事的樂(lè)園里自由徜徉，收獲知識(shí)，教師可以在故事前環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一單元Cinderella中的story time之前，教師可以先在課堂上為學(xué)生播放灰姑娘動(dòng)畫片中王子讓每個(gè)女孩子試穿鞋子，最后只有灰姑娘才能穿上鞋子的片段，并這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“Boys and girls，now，I will play for you a piece of the cartoon on Cinderella.Do you like it？Ok，please watch it carefully and try to find out what happens to Cinderella and what happens to the prince.”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生馬上被動(dòng)畫片中生動(dòng)可愛(ài)的人物形象，清脆動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫音樂(lè)所吸引，從而為接下來(lái)的故事閱讀環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、故事中環(huán)節(jié)——利用多樣任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

在本文看來(lái)，為了有效提高story time的教學(xué)效率，教師除了在故事前環(huán)節(jié)運(yùn)用多種方式進(jìn)行巧妙導(dǎo)入之外，還可以在故事中環(huán)節(jié)利用多樣性任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。也就是說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際故事閱讀的時(shí)候擺脫傳統(tǒng)的閱讀課堂上注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的閱讀策略來(lái)完成不同的閱讀任務(wù)，有效提高學(xué)生的閱讀水平。比如，對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元How do you come to school中的story time，教師可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“Boys and girls，now，you should read the dialogue quickly and find out how they come to school.Then，you should match the students with their transportation ways.After that，you should read the dialogue carefully again and correct these false sentences.”通過(guò)這種方式，學(xué)生可以明確了解什么樣的閱讀策略適用于回答什么類型的題目，如通過(guò)略讀的方式來(lái)回答關(guān)于文章主旨類的題目，通過(guò)精度的方式來(lái)回答關(guān)于文章細(xì)節(jié)類的題目等等，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

三、故事后環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行拓展性運(yùn)用

在對(duì)故事進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，并能有效地實(shí)現(xiàn)輸入性技能到輸出性技能之間的轉(zhuǎn)化，教師還應(yīng)該在故事后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行拓展性地運(yùn)用。具體來(lái)看，教師可以先和學(xué)生總結(jié)出故事中的關(guān)鍵詞，并要求學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述故事。另外，教師還可以要求學(xué)生在閱讀相關(guān)故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)寫或者改寫。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第三單元Asking the way中的story time版塊時(shí)，在故事后環(huán)節(jié)，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，讓學(xué)生都能在較為寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“Boys and girls，just now，you read this dialogue carefully.Now，you are required to try to play your imagination fully and think about what will happen for Yang Ling later.Then，you should enlarge your writing on this dialogue with 10 minutes and later on，you will be asked to share your writing.”

總之，story time是譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)重要的版塊，也是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能為學(xué)生提供相關(guān)背景知識(shí)的一個(gè)重要版塊。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際水平，并從多個(gè)維度出發(fā)，努力打開教學(xué)思路，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，不斷探討該版塊的有效教學(xué)策略。

（特約編輯 潘 霖）