齊永杰

【摘要】 基于工作室制的教學(xué)模式，為老師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓專業(yè)課教學(xué)與市場(chǎng)需求的融合成為了可能。本文分析了我院模具專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展情況，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)課在基于模具工作室平臺(tái)下的實(shí)施效果，為接下來(lái)進(jìn)一步的專業(yè)教育教學(xué)改革指明的方向。

【關(guān)鍵詞】工作室；教學(xué)改革；高職教育

“工作室”制教學(xué)是在區(qū)別以往傳統(tǒng)課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)形式而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式。其本質(zhì)是讓學(xué)生成為課堂的中心，其目的是讓學(xué)生在“工作室”這一平臺(tái)上，將學(xué)習(xí)過(guò)程融入工作過(guò)程中去，體驗(yàn)工作過(guò)程中的職業(yè)情境，達(dá)到掌握課程所必備的知識(shí)能力和技術(shù)能力。

高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在各院校在教學(xué)思路、教學(xué)組織上都逐步形成固有的模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來(lái)高職教育10多年的黃金發(fā)展期，也為社會(huì)的發(fā)展提供了不少技能型人才。但面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提高以及教育對(duì)象逐步轉(zhuǎn)為90后末期的今天，以往的一些教學(xué)形式很難將學(xué)生的注意力引到課堂中來(lái)。從而進(jìn)一步擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力的距離。為此在國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部等六部門(mén)印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20142020年）》、教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（20152018）》等文件。對(duì)高職院校提出了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的新要求，要求各院校更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立高等職業(yè)教育理念。

一、我院模具專業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式及存在問(wèn)題

結(jié)合我院模具專業(yè)“注塑模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能訓(xùn)練”課程，其主要采用“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在課堂和實(shí)訓(xùn)工廠模擬企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造工作過(guò)程中的職業(yè)氛圍與情境，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及后期對(duì)實(shí)習(xí)畢業(yè)生的調(diào)查，采用此模式的教學(xué)，學(xué)生在模具專業(yè)技能上提高并不明顯，究其原因，高職模具學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，怕吃苦，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問(wèn)題。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

面對(duì)現(xiàn)在這樣科技日益進(jìn)步的社會(huì)，學(xué)生的注意力很難放到學(xué)習(xí)上去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)還是主要為應(yīng)付課程的考核而進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而課程的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，從而造成培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力達(dá)不到要求。

（二）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏

由于班級(jí)人數(shù)眾多，加上實(shí)訓(xùn)條件限制及安全原因的考慮，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，理論教學(xué)能夠得到滿足，但實(shí)踐操作往往不能很好地按計(jì)劃執(zhí)行，從而造成學(xué)生整體的專業(yè)知識(shí)較薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

（三）重教法、輕學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中不是以“學(xué)生為主體”，而是以“教師為主體”，沒(méi)有把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是老師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)，學(xué)生只能根據(jù)老師所講內(nèi)容被動(dòng)的接受。基于此種教學(xué)模式下的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果可想而知。

綜上可知，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件，傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)效果不容樂(lè)觀，為此需要從教學(xué)模式上加以改變。

二、我院模具專業(yè)工作室制教學(xué)模式及效果

根據(jù)以上國(guó)家關(guān)于高職教育發(fā)展的相關(guān)文件精神，模具專業(yè)成立了模具專業(yè)工作室，其創(chuàng)建目的是引入校內(nèi)及企業(yè)的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。其工作模式是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式來(lái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。在實(shí)施過(guò)程中，其以具體的模具項(xiàng)目為實(shí)施對(duì)象，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題加以分析，提出合理化建議，并設(shè)計(jì)出最終解決方案?；诠ぷ魇抑频慕虒W(xué)模式，其要求在教學(xué)活動(dòng)的組織上要更加注重企業(yè)的需求，為此對(duì)于參加項(xiàng)目的學(xué)生，對(duì)其責(zé)任心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的提高，動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升都很有幫助。

經(jīng)過(guò)一年的發(fā)展建設(shè)，模具專業(yè)工作室漸漸形成由專業(yè)帶頭人、專業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)人員為核心，組成的一支具備教學(xué)、研究、實(shí)踐實(shí)力的師資隊(duì)伍。依托工作室的發(fā)展?fàn)顩r，模具專業(yè)將“注塑模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能訓(xùn)練”課程慢慢融入，將課程教學(xué)內(nèi)容和工作室項(xiàng)目相結(jié)合。采用此種形式，能很好地與我院的“工學(xué)交替”教學(xué)形式相結(jié)合，共同推進(jìn)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）工作室制的教學(xué)模式突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課程內(nèi)容取自工作室項(xiàng)目，實(shí)踐性強(qiáng)，更重要的是，依托工作室制的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造了一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。工作室制的教學(xué)構(gòu)筑了更加開(kāi)放的教學(xué)體系，在實(shí)施過(guò)程中，增加了老師和學(xué)生的交流，學(xué)生各方面的能力都能得到提高。

（二）工作室制的教學(xué)模式完善了專業(yè)知識(shí)、能力的培養(yǎng)

要完成一套模具的設(shè)計(jì)與制造，學(xué)生必須了解模具的制圖、識(shí)圖，模具結(jié)構(gòu)組成，模具的加工工藝等知識(shí)，同時(shí)要掌握常用的模具設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。一門(mén)專業(yè)課的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)所以專業(yè)知識(shí)的覆蓋，更不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。工作室的項(xiàng)目直接來(lái)源于企業(yè)，其從模具的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到模具的制造加工的完成，都要嚴(yán)格按企業(yè)的要求來(lái)進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生工作后需具備的綜合性、整體性、系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法及能力。

（三）工作室制的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

工作室制的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教室為中心的授課形式，其可將課程教學(xué)延伸到與市場(chǎng)對(duì)接。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能很好地將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)的需求很好地結(jié)合起來(lái)，增加了學(xué)生對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的過(guò)程，大大提升了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)重要性的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新的社會(huì)形勢(shì)下，模具專業(yè)應(yīng)乘著我院教育教學(xué)改革和課堂教學(xué)創(chuàng)新的熱潮，進(jìn)一步依托模具工作室這一平臺(tái)，將專業(yè)課程的教學(xué)與工作室的發(fā)展很好地結(jié)合起來(lái)。在課程教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化項(xiàng)目載體，逐步形成職業(yè)性、市場(chǎng)性、開(kāi)放性的教學(xué)模式，將專業(yè)的建設(shè)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。