【摘要】學生是獨立的個體，在鋼琴學習中有著獨特的學習目標和個性化的學習特征，因此鋼琴普修課應該立足學生主體，來進行因材施教，不斷進行教學方法的創(chuàng)新，從學生學習特征角度進行個性化的教學，豐富教學手段，進行恰當而科學的學習評價，引導學生進行情感學習，提高高校鋼琴普修課教學質量和水平。

【關鍵詞】高校;鋼琴;普修課;教學方法;創(chuàng)新

鋼琴教學是高校音樂教學的重要內容之一，也是促進學生全面發(fā)展的課程之一。在高校普修課學習中，學生在學習方面有著特色的學習特征，因此要求高校鋼琴教師不僅要重視鋼琴教學，同時還要注意使用恰當的教學方法，采取多元化的教學模式，促進學生積極學習，提高教學效果，從而全面提高高校鋼琴教學的整體質量。

一、當前高校鋼琴普修課學生學習特征

1、知識需求特征方面

根據相關調查，接受鋼琴普修課的學生大都缺乏基礎知識，很少有過前期訓練經驗，一般來說有兩種情況：一是沒有任何的鋼琴基礎知識，需要從零學起，希望自己能夠通過學習掌握鋼琴演奏技巧，有著明確的學習目標。二是僅僅是為了滿足其對鋼琴的個人喜好，為了豐富業(yè)余生活而進行學習，對學習目標要求不高，純屬娛樂性質。因此在高校鋼琴普修課教學中需要堅持因材施教的教學原則，要了解不同學生的不同知識需求，選擇合適的教學內容、教學方法和教學模式，從而提高教學的針對性，提高學生積極參與性，這是目前高校鋼琴普修課首先需要解決的問題。

2、身體特征方面

鋼琴是對彈奏者的身體技巧有著較高的要求，要求彈奏者身體不同部位要有著較好的協調、靈活能力，特別是對演奏者的手指長度、手部靈活性有著很高的要求。而參加鋼琴普修課學習的大學生大都是成人年齡，手部靈活性和少兒群體相比較差，協調性也比不上少年兒童，特別是沒有鋼琴基礎的學習者，在學習中會遇到很多學習困難。

3、心理特征方面

目前大學生心智已經較為成熟，對自我有一個清楚地定位，而且可以設定自己明確的學習目標，甚至可以根據所學課程，選擇自己喜歡的內容，有著較好的學習主動性和積極性及創(chuàng)造性，能夠進行積極地鋼琴訓練和表演活動等。但另外一個方面，大學生在鋼琴學習過程中也會由于自我意識過強而產生一些負面心理，如懷疑教師教學內容、方法，對所學內容產生質疑，有的則缺乏學習的耐心，存在急躁情緒等。

二、當前高校鋼琴普修課教學的創(chuàng)新策略

1、創(chuàng)新教學手段

在高校鋼琴普修課教學中，教師可以采取多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極、主動學習，實現教學目標。

首先，選擇長期而反復的訓練方法，讓學生通過天長日久的訓練而熟能生巧，從而推動學生掌握并應用鋼琴技巧，演奏一定的鋼琴作品，產生積極的藝術效果。其次，加強引導和示范。在鋼琴教學中教師要加強引導，對某些樂曲要進行深入的風格、背景及彈奏要領的分析和說明，引導學生進行學習;同時教師要對鋼琴演奏的動作技巧進行示范，或進行動作的分解，尤其是重要鋼琴作品進行分解示范，讓學生進行鋼琴訓練與鋼琴演奏，促進學生積極操作和實踐，并在這一過程中教師要給予必要的指導和建議等。再次，要重視學生學習的個性化需求，以學生為核心，讓他們根據自我喜好及所學內容，自主地選擇喜好的鋼琴樂曲作品進行演奏練習。在練習過程中，教師對學生的演奏要進行必要的指導和建議，從而促進學生積極學習鋼琴彈奏技巧，提高其訓練與表演的主動性和積極性。最后，教師可以在教學過程中積極引入多媒體技術充實到教學訓練的過程中，也可以開展微課教學，通過小而精的視頻教學，給學生獨特的學習體驗和獲取獨特的知識內容的途徑，促進其學習效率和學習質量的提高。

2、創(chuàng)新教學模式

在目前的高校鋼琴普修課教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，采取靈活多樣的授課模式，從而更好地適應學生的個性化學習需求，提高學生的鋼琴學習主觀能動性。

首先可以采取個別授課模式，也就是采用“一對一”的方式對有著較高學習目標的學生進行單獨的教學，這種方式教師能夠依據學生的知識需求和學習情況，制定特殊的授課計劃，從而確保教學目標的有效實現及教學質量的提高。其次是采取小組授課的教學模式。這種模式下首先是根據特定的標準，將有著共同學習目標的幾人、十幾人甚至是幾十人作為一個小組實施教學活動，教師根據小組成員的學習情況及學習需求制定合適的課程學習計劃，并及時解決小組學生在鋼琴學習中遇到的各種問題，從而提高教學效果和效率。再次是采取大班授課的教學模式，如在進行“鋼琴藝術史”、“作品欣賞”等的教學時，可以以行政班級作為教學單位，或是不同班級的組合起來開展教學。最后，根據不同的教學內容可以選擇座談、講座、公開課等教學方式，豐富教學模式，給學生自由溝通和交流的平臺，組織一些演奏會，給學生舞臺表演的平臺等。

3、創(chuàng)新學習評價

要重視系統(tǒng)、科學的教學評價體系的作用，實現教學相長。學校每學期要對學生進行真實、嚴謹的考核，通過分數高低評價學生的學習效果。另外還可以開展基本功表演活動，給學生表演和溝通的機會，通過教師點評及與相互學習，讓學生認識自己的學習效果及不足之處。另外還可以舉辦一系列的鋼琴比賽活動，如獨奏、四手聯彈等，給學生進行比賽的機會，激發(fā)學生的學習熱情，通過比賽促進學習。

4、引導學生理解音樂情感

音樂情感也就是樂感，是學習音樂的重要內容之一，恰當的樂感能夠激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，促進鋼琴彈奏能力的提高;同時能夠增強學生在鋼琴演奏過程中的情感表達效果，為其開展個性化的鋼琴演奏及作品創(chuàng)作打下基礎。因此，鋼琴教師要通過多種方式來提高學生的聽覺能力，提高學生對音樂的想象能力，促進學生對鋼琴作品的情感投入，提高自身樂感水平。

總之，在開展高校鋼琴普修課教學中，教師從學習者的特征及特點出發(fā)，采取靈活多樣的教學方法和教學模式來促進學生學習，滿足其個性化的學習需求，促進學生學習主動性、創(chuàng)造性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生熱愛鋼琴的情感，在師生互動學習中有效提高鋼琴基礎技能及技巧的學習，促進學生演奏能力的提高，更好的學好鋼琴教程。

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【作者簡介】

陳媛媛（1981—），女，漢族，湖北黃石人，本科學歷，湖北理工學院講師，主要研究方向：音樂、鋼琴、藝術類、教育類。