勞莉莉

摘 要：幼兒園區(qū)域游戲是幼兒一日生活中不可替代的組成部分，它對幼兒園的課程建設(shè)及幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。區(qū)域活動以游戲的形式使幼兒的主動性得到發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得 到具體落實。隨著課程游戲化的推進，如何讓區(qū)域游戲成為孩子快樂的源泉，區(qū)域游戲的改造成為了我要研究的課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲 改造

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0269-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師是在活動區(qū)中推進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動為幼兒構(gòu)建了一個獨立自主探究的平臺。開展內(nèi)容合理、豐富充足的區(qū)域游戲，首先幼兒園要為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、自由、科學(xué)合理，符合幼兒年齡特征的游戲環(huán)境。這樣才有利于幼兒主動學(xué)習(xí)、自主參與，使幼兒在輕松、愉悅的游戲過程中積極思考，大膽探索，充分表現(xiàn)，滿足幼兒身心發(fā)展需要。

1 班級區(qū)域現(xiàn)狀，孩子快樂不在

隨著課程游戲化的推進，區(qū)域、專室、戶外游戲改造成為了大家熱議的話題。如何讓區(qū)域游戲成為孩子快樂的源泉，區(qū)域游戲的改造成為了我要研究的課題。以下是我園班級區(qū)域存在的現(xiàn)狀：

（1）班級區(qū)域規(guī)劃在了班級的多余空間和走廊，各個區(qū)域比較擁擠，幼兒的選擇性相應(yīng)變小，幼兒基本處于層面比較低的游戲水平上。（2）幼兒游戲時間都是由幼兒園行政進行把握，往往幼兒正玩得興致高時，卻到了游戲結(jié)束的時候，沒有給老師和幼兒彈性的時間段。（3）區(qū)域投放的材料是根據(jù)主題內(nèi)容、節(jié)日活動來投放的，成品材料偏多，沒有追隨幼兒的興趣點來生成材料，幼兒興趣不濃。（4）幼兒區(qū)域游戲中，教師干預(yù)較多，在幼兒非需要的情況下，將自己的教育意圖強加在幼兒的游戲之中。

種種這類情況使得幼兒在進行區(qū)域游戲時，快樂不在。

2 班級區(qū)域改造，孩子快樂常在

2.1 班級區(qū)域空間規(guī)劃

《綱要》中指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引導(dǎo)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。隨著吳江區(qū)游戲化建設(shè)的不斷推進以及游戲化理念的不斷更新和沖擊，我們應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒需要的游戲空間，改變活動室內(nèi)整齊劃一的課桌椅擺布方式，合理靈活地規(guī)劃活動室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，巧妙利用有限的空間讓幼兒根據(jù)游戲需要自主規(guī)劃游戲空間，以方便幼兒更好地開展游戲，允許幼兒跨區(qū)域游戲。對于有限的區(qū)域空間，我們可以通過桌面、墻面、地面的整合來合理規(guī)劃區(qū)域；我們還可以利用戶外、走廊或午睡室來設(shè)置區(qū)域活動空間。如，小班走廊較窄，可以將走廊與室內(nèi)相結(jié)合，成為一個動態(tài)的空間，將安靜的區(qū)域設(shè)置在活動室的最里面。又如中大班的走廊較寬，可以將相對嘈雜的區(qū)域設(shè)置在走廊上，將門用作區(qū)域的通道。

2.2 幼兒游戲時間規(guī)劃

《指南》中強調(diào)：“自由、自發(fā)、自主是游戲的本質(zhì)特征，而這三個‘自意味著要根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來規(guī)劃游戲時間，使幼兒的個性差異在游戲中更加體現(xiàn)的淋漓盡致?！彼詰?yīng)該根據(jù)幼兒游戲的興趣，彈性規(guī)劃游戲時間，把游戲的時間還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。

2.3 游戲材料投放規(guī)劃

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。我們將結(jié)合游戲化課程建設(shè)是思路，投放有利于幼兒自主探索、促進成長的相關(guān)材料。

2.3.1 收集生活廢舊材料，注重材料低結(jié)構(gòu)性

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作玩具，來美化自己的生活或開展其他的活動。家長和幼兒共同收集生活中的材料。如：紙箱類（大小不一的紙箱、牙膏盒子、紙巾盒、牛奶箱等）；管線類（自來水管、保鮮膜芯、卷筒紙芯、粗細不一的吸管、廠里的紙管、粗細不一的繩子、竹竿等）；瓶罐類（飲料罐、水桶、油桶等）；其他類（螃蟹框、月餅盒、喜糖盒、水果框、輪胎、大沙袋、布料等。這些隨手可得的材料除了可以單獨使用外，還可以與其他材料進行各種各樣的組合。

2.3.2 結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，收集自然材料

大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，有取之不盡、用之不竭、隨手可得的天然的材料，深得幼兒喜愛。如：大班的棋類游戲區(qū)中的棋子，由于幼兒的自我管理能力相對較差，經(jīng)常丟失，教師可以收集一些小石子、植物的種子等替代成品中的棋子。再如：教師可以和孩子一起撿一些形狀不一的樹葉，投放在美工區(qū)中，充分發(fā)揮幼兒的想象進行樹葉貼畫，也可以投放在益智區(qū)進行按規(guī)律排序。

2.3.3 根據(jù)幼兒興趣需要，及時投放游戲材料

教師平常做個有心人，觀察幼兒對哪些材料比較感興趣，適時投放幼兒能夠自由選擇、便于操作、大膽探索的材料。如在美工區(qū)，可以投放橡皮泥、手工紙、皺紋紙、碎紙片、蛋皮、糧食作物、毛筆等多種材料。除此之外，還可以為幼兒提供一些半成品材料，如各種形狀紙編、鞋墊、蛋殼以及各種圖案輪廓等，利用這些半成品，幼兒可以自由發(fā)揮、創(chuàng)造，使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3.4 尊重幼兒身心發(fā)展，使之成為游戲的真正主人

《指南》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動……”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展。《指南》中還明確的指出：幼兒的游戲活動主要指他們自發(fā)、自主、自由的活動。幼兒在玩區(qū)域游戲時，教師要適當(dāng)放手，從而充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力得到真正的提升，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展，讓幼兒在區(qū)域游戲中真正成為游戲的主人。

3 結(jié)語

區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表，能夠豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主解決問題，表現(xiàn)自我及與同伴友好相處等能力。只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間、時間、材料來滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，做游戲真正的主人，讓區(qū)域游戲成為孩子快樂的源泉。

參考文獻：

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