趙雨峰

摘 要：興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)科教學(xué)只有深入到學(xué)生情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧意境，著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造愉悅的心境，成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0208-01

1 大膽想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想象是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)必備的心理?xiàng)l件，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我們可以從不同的角度選準(zhǔn)想象點(diǎn)，展現(xiàn)想象。例如，組織學(xué)生觀察插圖，想象作者描寫(xiě)的景物，再利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，想象生動(dòng)的畫(huà)面，抓住教材省略部分虛構(gòu)故事情節(jié)。想象時(shí)，我們還應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的想象來(lái)激發(fā)想象。當(dāng)教師在向?qū)W生講解課文時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行默讀、體會(huì)。在富有情感的朗讀中，讓學(xué)生閉上眼睛想象課文所講述的情景，學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)課文，可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。在講述一些本身就比較富有想象力的課文時(shí)，可以更好地讓學(xué)生融入課文之中，此時(shí)教師應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣有助于想象力的提高和對(duì)課文的理解，創(chuàng)新思維也能得到很好的提高。這樣的講述課文的方法，讓一個(gè)生動(dòng)有趣的故事在學(xué)生腦海里誕生，老師們?cè)谠u(píng)點(diǎn)、總結(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 運(yùn)用直觀想象，以成功體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用直觀想象對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，因?yàn)樗麄儚募彝ァ⒂變簣@到學(xué)校，學(xué)習(xí)成為了他們的主要活動(dòng)，為了使他們能夠盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀想象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。直觀形象的運(yùn)用多媒體，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)本身的興趣，還能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。

學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，或是因?yàn)槌煽?jī)不好，受到批評(píng)甚至打罵，或是因?qū)曳稿e(cuò)誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓(xùn)斥，又或是因?yàn)榧彝ピ?，備受歧視或奚落等。這些都會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，自卑感嚴(yán)重，破罐子破摔。教師應(yīng)該深入細(xì)致地了解并掌握每個(gè)差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地研究出與其特點(diǎn)相應(yīng)的教育方法，對(duì)癥下藥，循循善誘。教師們首先得搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)去動(dòng)力，幫助差生認(rèn)識(shí)自我，重新培養(yǎng)起他們的自尊心，這僅僅只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步。最關(guān)鍵的還是老師們要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)他們的信心。事實(shí)上，許多差生的智商并不比優(yōu)生低，甚至很多差生的思維非常敏捷，反應(yīng)也很快，只是他們的地位在班集體甚至學(xué)校都屬于低層次的，在眾多場(chǎng)合下，沒(méi)有“出頭之日”，許多潛在的潛能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。所以教師們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以閃光點(diǎn)為突破口，幫助他們找到成功的體驗(yàn)，一旦他們感受到了成功的快樂(lè)，就容易增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)上奮起直追，取得飛躍式的進(jìn)步。

3 增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

大部分教師在一接觸到學(xué)生時(shí)就大談該課程的重要性，該課程對(duì)于今后的大作用等，其實(shí)這些話不應(yīng)該在學(xué)生還沒(méi)接觸過(guò)這們課程時(shí)就講給他們聽(tīng)，這樣容易消磨掉學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是接收器，素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)的激活和內(nèi)化離不開(kāi)主體的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維能力，尋來(lái)你學(xué)生的能力。教師在備課階段也要充分的研究教材，這樣以更好的在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由容易到困難，這樣逐步深入地，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的學(xué)習(xí)興趣也逐步升級(jí)。其次就是增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，老師們要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)度到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)合理的運(yùn)用錄音、圖片、多媒體等課件，讓所要呈現(xiàn)的情景更加真實(shí)，更加符合生活實(shí)際，也更加的直觀而富有情趣。

在語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)該下足功夫，設(shè)計(jì)出可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍的作業(yè)來(lái)，讓每項(xiàng)作業(yè)或者活動(dòng)增加它們的目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這也符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)的興趣愛(ài)好，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)貫穿起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿期望。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，老師們首先應(yīng)該充分的了解并掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，教師也可以根據(jù)不同的學(xué)生群在布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣有針對(duì)性的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的潛在實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也學(xué)到了該掌握的知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣也在逐步的培養(yǎng)起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)中，教師們只有不斷的探索、尋找，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能找到適合學(xué)生特點(diǎn)的方式方法，所謂“教之無(wú)定法，貴在得法”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教材、教師、學(xué)生這三者的關(guān)系應(yīng)該是三位一體的，它們是不可分離的，只有當(dāng)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮出各自的作用，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教學(xué)才能收到良好的效果，才能達(dá)到教育教學(xué)的目的，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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