王麗麗

摘 要：古往今來(lái)，我國(guó)在教育領(lǐng)域始終遵循“心之官則思，思則得之，不思則不得”的思想，可見(jiàn)思維能力的重要性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主地去探討發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)利用學(xué)生獲取新知的渴望感，產(chǎn)生經(jīng)體驗(yàn)獲得的成就感。故初中語(yǔ)文課堂應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維的基礎(chǔ)是創(chuàng)新。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生要勤于創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 思維能力 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0055-01

思維即“思源于疑”，語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐行和擴(kuò)展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才的主要手段。故教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循啟發(fā)性的原則，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以疑設(shè)題，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自得的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即以學(xué)生為主導(dǎo)地位的前提下，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域，創(chuàng)造有成效的課堂情境，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何升華學(xué)生的思維能力進(jìn)行加方面的闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

1 教學(xué)過(guò)程巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。思源于疑，疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行思考的前提條件，有了對(duì)于知識(shí)的質(zhì)疑態(tài)度，才能通往創(chuàng)新的大門(mén)，才能看到想象與疑問(wèn)碰撞出的思維火花。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思維的擴(kuò)散。教師在備課過(guò)程要多讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)有關(guān)問(wèn)題的自身體驗(yàn)以及自己理解一些文章中的長(zhǎng)難句，只要言之有理，教師都要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)其思維的擴(kuò)散，并在學(xué)生講述見(jiàn)解時(shí)不要輕易打斷，尊重學(xué)生的思維。例如，教學(xué)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文，主要講世界上有很多關(guān)閉著的門(mén)，即指瀏覽新鮮景物、探求未知天地的大門(mén)，只要我們用心打開(kāi)、愿意去花時(shí)間，沒(méi)有打不開(kāi)的大門(mén)。筆者通過(guò)問(wèn)學(xué)生通過(guò)閱讀全文文章中的大門(mén)指的是現(xiàn)實(shí)中的大門(mén)嗎，如果不是，那這扇大門(mén)指的是什么？你們?cè)谏钪羞M(jìn)入哪些這種類(lèi)似的大門(mén)？就這樣筆者通過(guò)設(shè)疑，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行探索問(wèn)題的答案時(shí)逐步慢慢打開(kāi)學(xué)生思維，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)這扇神奇的大門(mén)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2 利用學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

一切創(chuàng)造的源泉均來(lái)自于散思維與想象思維。理論知識(shí)永遠(yuǎn)取代不了學(xué)生在實(shí)際生活中所獲得生活體驗(yàn)，學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)的事情向來(lái)印象深刻，若能將教材枯燥的內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活體驗(yàn)想結(jié)合，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，其教學(xué)的成效性可想而知。例如，我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》時(shí)，就可以讓學(xué)生回想自己有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和課文中沈復(fù)所描述生活情景相似的現(xiàn)象。如“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫”的能力，“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”以及“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”。通過(guò)讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和沈復(fù)所描述類(lèi)似的童年趣事，進(jìn)行大膽的想象。又如《長(zhǎng)征》一文，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們誰(shuí)在生活中經(jīng)歷過(guò)比長(zhǎng)征更苦的事情，生活中做哪些事需要有長(zhǎng)征的精神？大膽地想象長(zhǎng)征過(guò)程中可能遇到的困難，這樣我們依然可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。再如教學(xué)《孔乙己》，可以讓學(xué)生自由想象最后孔乙己去了哪里，斷腿后的孔乙己會(huì)是怎樣的，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中存在的一口想吃了大胖子的現(xiàn)象，教導(dǎo)學(xué)生不要瓶子不滿滿瓶子晃蕩，要想成就大事必須從簡(jiǎn)單的小事做起。通過(guò)這樣逐步的去引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生想象，學(xué)生的思維能力很快就會(huì)得到強(qiáng)化。

3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，訓(xùn)練學(xué)生縱向思維能力

表面的理解不能將思維進(jìn)行有效的延伸和拓展，學(xué)生縱向思維深度的訓(xùn)練需要在思考問(wèn)題時(shí)具有一定的深刻性。遇到問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生能主動(dòng)探索鉆研，并不滿足于表象，深刻挖掘問(wèn)題的內(nèi)在含義，最有效的途徑是抓住矛盾加以展示。在教學(xué)過(guò)程中要遵循對(duì)立的事情容易引發(fā)思考，故教師需要深刻了解文章存在的主要矛盾，可以使結(jié)構(gòu)上存在的矛盾，抑或文中人物角色前后說(shuō)話的矛盾或者利用景物烘托渲染氣氛等手法，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，在文章結(jié)尾時(shí)文章寫(xiě)道：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的浪漫。本來(lái)文章表達(dá)作者對(duì)母親的懷念和“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨之情，筆者詢問(wèn)學(xué)生，既然作者表達(dá)強(qiáng)烈的思念之情，為啥最后把秋天的景色寫(xiě)得那么生機(jī)盎然，似乎在渲染一種愉悅的情境呢？筆者通過(guò)這樣的問(wèn)題挑起矛盾，使學(xué)生頓時(shí)陷入矛盾之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)全文表達(dá)的感情進(jìn)行深入思考，最終筆者給予學(xué)生啟發(fā)：生機(jī)勃勃的秋天景色，是表達(dá)作者想要聽(tīng)母親的話，好好的活著的一種環(huán)境反襯的手法，看似矛盾，卻把作者對(duì)母親的思念之情表達(dá)的淋漓盡致。這種利益矛盾的教學(xué)手法既可鍛煉學(xué)生思維的深刻性，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是課堂的主體，嚴(yán)格遵循對(duì)人才的培養(yǎng)要求，不僅要讓其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，還應(yīng)具有足夠強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)以思為貴”，在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的邏輯思維對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、自主學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展上都要極強(qiáng)的促進(jìn)作用。而教師是學(xué)生只是的主要傳播者，故教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，完善自身，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓思維的火花在未來(lái)成長(zhǎng)的道路上綻放光彩。

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