白軍娜

摘要：教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)、學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的形成與發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)從活化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的角度來活化化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；活化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0127

一、活化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

教師要把活化教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。教科書不是唯一的課程資源。師生要成為課程資源的參與者、操作者和開發(fā)者。由此，我們重新界定教材、操作教材，突破封閉單一的教材觀，提出以學(xué)生的能力發(fā)展為主要目標(biāo)。首先，教材本身內(nèi)容豐富、知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣，而且在問題的回答時(shí)，也可能要求用不同的表述方式來表達(dá)考生自己的觀點(diǎn)。其次，教師要因材施教，學(xué)會(huì)重整教材。

這些觀點(diǎn)對(duì)于解決教學(xué)中課時(shí)緊張、高投入低產(chǎn)出、學(xué)科時(shí)間分配等問題上發(fā)揮了重要的作用。活化教材、合理利用教材就成為教師創(chuàng)新課程教材的一項(xiàng)重要活動(dòng)，努力把教材、學(xué)習(xí)的思想延伸到課堂外、生活中、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域顯得更加重要。

教學(xué)方法和手段不只是為某個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果而設(shè)定，它應(yīng)是靈活多變的。教師的“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，是誘導(dǎo)。通過啟發(fā)、誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望（即思維動(dòng)機(jī)）和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（思維航向），激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。其次，要加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，即根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)、體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用認(rèn)知理論，選擇合適的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。第三，要勤于疏導(dǎo)，主要是點(diǎn)撥學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和排除思維障礙。當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維發(fā)生偏差時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并指點(diǎn)迷津，疏通思維障礙，在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)活化就意味著將課堂的一切因素納入視野。教師要做很多的事情，比如緩解課堂的緊張氣氛、拉近師生間的距離、融洽師生關(guān)系等。在課堂上，一位精明的教師總是注意跟隨課堂的具體情況做出相應(yīng)的變動(dòng)。

教師要有隨機(jī)而動(dòng)的敏感和深入挖掘教材內(nèi)容的預(yù)想，但并不替代學(xué)生的思考。教師的功能由過去的主宰型（包辦）轉(zhuǎn)向?qū)熜?，引?dǎo)著學(xué)生去自學(xué)實(shí)驗(yàn)（認(rèn)知的過程）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（行為的過程）、觀察與表述實(shí)驗(yàn)（體驗(yàn)的過程）、思考實(shí)驗(yàn)（形成態(tài)度的過程）；而教師只是在學(xué)生到了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候或?qū)W生的思想障礙過不去了，才予以輕輕點(diǎn)化，起一個(gè)逢山開道、遇水搭橋的作用。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化帶來了學(xué)科教學(xué)效果的大為改觀。作為教師，我們不僅要會(huì)用各種教學(xué)媒體來組織教學(xué)，更重要的是要會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理選擇和組合教學(xué)媒體。

二、活化教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)值得我們思考的問題就是如何創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的前提是教師教學(xué)方式的變化與教學(xué)目標(biāo)的活化。

教師要從教學(xué)民主和從實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的角度來認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的意義和作用。教師要從新課程教學(xué)本質(zhì)的定位——“交往”的視角，正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生民主、互動(dòng)、平等的相互關(guān)系。對(duì)于教師而言，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的、單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。只有以這種角色定位參與到“交往”的活動(dòng)中，才會(huì)使師生之間民主、互動(dòng)、平等的關(guān)系成為可能并產(chǎn)生實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師一定要結(jié)合教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還要在將章節(jié)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到具體、適度，而且要確定落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)良對(duì)策，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性，更重要的是要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況來作出一定的調(diào)整。如在《乙酸》的教學(xué)中，教師可提出：乙酸是否有具有酸的性質(zhì)？然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來證明乙酸的確有酸性。

藥品：鎂粉、NaOH溶液、Na2CO3溶液、乙酸溶液、酚酞、紫色石蕊試液、藍(lán)色石蕊試紙。

步驟：提出問題→學(xué)生思考、小組討論→方案的提出→學(xué)生實(shí)驗(yàn)（如果條件適當(dāng)時(shí)可進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)）。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、思路開放。不同層次的學(xué)生提出了不同的方案。經(jīng)過教師及時(shí)的引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生對(duì)“乙酸的酸的通性”已有較好的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際來布置研究性小課題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明乙酸的弱酸性？在這里，以前的實(shí)施方法主要就是教師指出乙酸的弱酸性。如：酸性比碳酸強(qiáng)；羧酸的酸性與碳原子數(shù)有關(guān)；具有酸的通性（五類性質(zhì)）等。然后，讓學(xué)生來書寫幾個(gè)方程式或回答一些與日常生活有關(guān)的問題。這樣，教師沒有考慮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性與課堂的生成性，而只把完成教學(xué)內(nèi)容（乙酸具有酸性）作為教學(xué)的最終目的。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)充分考慮：在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)中體現(xiàn)出層次，但又要有內(nèi)在的統(tǒng)一；思想品德教育和能力培養(yǎng)要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)同步進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)制定后，就應(yīng)該尋找落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的良策。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)有以下對(duì)策：1. 以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn)，分層落實(shí)。分層落實(shí)就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，面向全體學(xué)生，因材施教，使不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感。2. 以智能目標(biāo)為核心，主動(dòng)發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3. 以情感目標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透。通過教師的情感來感化學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

學(xué)生的“活”是表現(xiàn)在思維的靈活性、敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性上，表現(xiàn)在感情的投入、心靈的觸動(dòng)上。教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)、學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的形成與發(fā)展。