夏萍萍

摘要：我們的學(xué)生是在沒(méi)有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，并且是從零開始的。它不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說(shuō)等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，閱讀是他們接觸外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐的主要途徑。所以，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。在本文中，筆者主要就導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0065

對(duì)于初中學(xué)生，一定的語(yǔ)言交際能力不單純是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解與掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言專家，而是使學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的能力。

我們的學(xué)生是在沒(méi)有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，并且是從零開始的。它不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說(shuō)等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，閱讀是他們接觸外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐的主要途徑。所以，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。為此，筆者認(rèn)為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是值得一試的好方法。

導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實(shí)際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。

一、整體閱讀，了解語(yǔ)言材料及背景信息

課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語(yǔ)言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用的語(yǔ)言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其深層涵義等諸項(xiàng)能力。

在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習(xí)。

初讀——聽、讀全文，要求理解課文表層大意；再讀——默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解；復(fù)讀——逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對(duì)課文的內(nèi)容提要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、交際串講

中西方語(yǔ)言存在著很大的差異性，這與東西方不同的文化背景也是有極大的關(guān)系的，不同的地域有著不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，因此對(duì)于語(yǔ)言也有著一定的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，一些學(xué)生對(duì)于枯燥的語(yǔ)言閱讀沒(méi)有太大的興趣，因此在英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得也不是很好。要想在課堂學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要教師改變教學(xué)的方式，結(jié)合東西方的語(yǔ)言背景，讓學(xué)生了解更多語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可能也會(huì)涉及到一些相關(guān)的內(nèi)容，教師要抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)教材之外的一些知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，讓學(xué)生覺得原來(lái)閱讀學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，還可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知識(shí)面。所謂交際式串講，當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語(yǔ)化的課文講解。它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練；或以練代講，寓講于練。

第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué)；第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析；第三層次：語(yǔ)言點(diǎn)的串講及語(yǔ)法講練。

三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力

其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四大內(nèi)容“聽、說(shuō)、讀、寫”之間都是有密切聯(lián)系的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間都是相通的，因此在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以與其他方面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在閱讀過(guò)程中提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表閱讀的心得，利用英語(yǔ)進(jìn)行表述，以“I think...”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行表述，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于交友方面的文章之后，學(xué)生可以進(jìn)行表述：“I think I should learn form Li Ming，make more friends，then I will be more happy.”每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，大膽地表述出來(lái)，讓其他學(xué)生能夠了解到自己的閱讀心得體會(huì)。另外，教師也可以讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行對(duì)話交流，可以讓學(xué)生編寫一段新學(xué)期開學(xué)的對(duì)話：“A：Hi，nice to meet you.B：Hi，nice to meet you too.A：Do you like this new school？B：Yes，I feel very good.A：...B：...”每個(gè)學(xué)生可以自由進(jìn)行對(duì)話描寫，可以是新老同學(xué)之間的對(duì)話，可以是兩個(gè)老同學(xué)之間的對(duì)話或兩個(gè)新同學(xué)之間的對(duì)話等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)鞏固閱讀知識(shí)。綜合性操練，既是對(duì)前兩個(gè)層次的總結(jié)和復(fù)習(xí)，又是對(duì)課文的進(jìn)一步深化。強(qiáng)化練習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并有意識(shí)地進(jìn)行朗讀背誦、默寫、聽寫等基本功方面的訓(xùn)練。

總之，導(dǎo)練式課文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以課文為中心，以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)，突出閱讀理解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，它將課文的理解層次化、知識(shí)的習(xí)得系統(tǒng)化、技能的訓(xùn)練綜合化，并融三者為一體。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用由對(duì)教材內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，處理教材靈活，指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)手段不斷變化，課堂效率明顯提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀理解能力、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及對(duì)英語(yǔ)的感知力、記憶力、觀察力與思維能力都有較大程度的提高。