劉志謙

摘要：高中新課改的核心理念是培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習，明確了學生在課堂中的主體地位。因此，學生自主學習能力的培養(yǎng)，是高中課程改革的要求，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是人們終身學習的需要。在教學中，要創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言，注重學法指導，加強課外閱讀，不斷地提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：高中語文；自主學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0040

新一輪高中課程改革后，“自主、合作、探究”便成了課程改革的核心內容。這意味著教師及學生的課堂地位發(fā)生了根本改變，顛覆了傳統(tǒng)課堂上以教師為主角、學生為配角的觀念，學生自主學習能力的培養(yǎng)成為課堂教學中重要的一環(huán)。作為高中教師，必須與時俱進，順應教育發(fā)展潮流，在教學實踐中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在自主學習中掌握方法、積累知識，真正體驗到學習所帶來的興趣。

在語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者結合平時的教學實踐，談幾點做法。

一、營造寬松環(huán)境，激發(fā)自主學習興趣

在課堂教學中，教師應注重師生平等關系，要積極地為學生營造寬松的、平等的情境氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言。同一問題，允許學生發(fā)表不同的見解和看法，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要言之有理，教師應予以肯定，即使回答與設計意圖相差甚遠，教師也不輕易否定，哪怕學生的發(fā)言中出現(xiàn)一個精彩的句子或詞語，教師都予以表揚肯定，讓學生真切地感受獨立思考所帶來的成就感，提高他們獨立思考問題的積極性，讓他們感到自主學習是快樂的、是有趣的。

講授高中語文必修3《宇宙的未來》，課前，先讓學生獨立自主通過多種渠道搜集史蒂芬·霍金的資料及宇宙相關知識；課中，可給學生提供了作者史蒂芬·霍金的信息和“太空宇宙”的相關文章，讓學生通過比較閱讀來體會作者的觀點和語言，并鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的觀點和感受。帶著任務，學生認真閱讀課文，紛紛從課文標題、結構、修辭、邏輯思想等不同角度，提出自己的觀點和看法。其中，可能有學生提出“作者對宇宙未來的預判缺乏足夠說服力的證據(jù)”的看法，有學生則提出“文中修辭不夠恰當貼切”的觀點……多種看法和觀點，對他們的大膽發(fā)言，應引導學生給予掌聲，若有某個亮點，教師應予以表揚。這樣，學生獨立思考的積極性就會提高，師生的思想不斷地在課堂上交流碰撞。通過這樣的課堂學習，學生會越來越積極地大膽發(fā)言，治學的態(tài)度和習慣得到了較好的培養(yǎng)。

教學高中語文必修3《祝?！愤@篇小說時，若有學生提出“祥林嫂是在怎樣的情境下死的？”教師應趁此引導學生討論想象“祥林嫂之死”，其中，也許有學生說是餓死的，并設想出她餓死的慘景；有學生說是凍死的，并想象出她凍死的情景；有學生說是饑寒交迫而死，并構想出她又凍又餓而死的慘景；也許有學生說她是笑死的，并描繪出那一幕慘景：在一個臨近年夜天寒地凍的夜晚，天氣陰沉，雪下得正緊，早已被精神折磨得奄奄一息的祥林嫂，在漏雨房屋冰冷的破床上蜷縮著，瑟瑟的發(fā)抖?；秀遍g，她眼前一亮，一個熟悉的身影正出現(xiàn)在她眼前，正向她走來，這不是她朝思暮想的阿毛嗎？她高興極了，笑著猛撲了過去，一頭卻撞在石柱上，鮮血直流……她告別了這個讓她痛苦的人世。

營造輕松、民主、舒適的學習氛圍，總能讓學生輕松、愉快地進行學習。

二、注重學法指導，提升自主學習能力

學生掌握語文學習方法，就能把自主學習的能動性保持下去。學生課堂上積極參與、踴躍發(fā)言、主動探究這些環(huán)節(jié)在課堂上是非常關鍵的。當然，這又同時對教師備課提出更高的要求。在課堂中，教師尤應做好積極引導，因為在教師的引導下學生自主探究才更有效。在教師的引導下進行自主學習，在學習中去理解、去積累、去運用，最終掌握自主學習方法。

教授楊萬里的《最愛東山晴后雪》這首詩時，關于詩中人物形象的分析，筆者是這樣對學生進行學法指導的，詩歌人物形象的鑒賞要從三個步驟進行：第一是用精練的語言概括詩歌塑造了什么樣的人物形象。如：不慕權貴、憂國憂民、寄情山水、友人送別、思念故鄉(xiāng)等。反復誦讀詩歌，則可用“心境悠閑、陶醉美景、欣然忘我”來對詩人形象進行概括。第二是結合相關詩句具體分析這一形象的特征，概括要源于課文，不可臆造。如本詩主要寫詩人為東山晴后山水的雪景所陶醉，充滿了喜愛之情。第三是結合詩人的人生經歷或詩歌的創(chuàng)作背景，分析詩歌中的人物形象對詩歌的表情達意所起到的作用。學生積累了學法對詩文中的問題，思考與解答就有了方向。

每教學一篇新課文時，都應先讓學生讀一讀，讀不準，查一查字典、辭典。預習中理解不了的問題，可以查資料尋求解決。還不明白的，可以帶著問題進行課堂學習，對課文內容要做到整體把握，課堂上要積極地參與到學習活動之中，讀書、思考、討論、質疑，每一個學習環(huán)節(jié)都讓學生處于主體地位。

三、加強課外閱讀，養(yǎng)成自主學習習慣

養(yǎng)成閱讀習慣對激發(fā)學生自主學習的興趣非常重要，它直接影響著語文成績的提高。目前，課堂上閱讀量少、閱讀面窄，已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生對高質量、高容量閱讀的需求，這就需要學生把課內閱讀延伸到課外閱讀，教師要做好引導學生選擇閱讀內容的工作，提倡學生在選擇書籍時要以古今中外的經典著作為主。同時，教師要求學生有選擇地看電視、報紙，以新聞為主，《焦點訪談》《百家講壇》《今日說法》等欄目要重點看，培養(yǎng)學生關心時事政治、關心社會、關心教育、善于運用法律維權。學生通過課外大面積自主閱讀，及時了解時政要聞、社會熱點、民生問題、教育問題，積累了大量素材和課本外的知識，為寫作訓練奠定扎實的基礎。

在語文實際教學中，教師要想方設法激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言，注重傳授學習方法，加強課外閱讀，不斷提高學生自主學習的能力。只有這樣，學生的學習不再是被動地接受知識，而是在不斷的激勵中主動探究知識。