蔡智

中圖分類號(hào)：G43

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1673-9949（2016）03-0014-02

教育信息化的關(guān)鍵不在設(shè)施。而在于“化”。如何推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓應(yīng)用成為常規(guī)而化于無形？作為湖南省首批教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范縣，華容縣采取“政府主導(dǎo)、企業(yè)搭臺(tái)、學(xué)校唱戲、師生應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，全面、迅速完成了“三通”建設(shè)，并較好地實(shí)現(xiàn)了“班班通”的“課堂用、經(jīng)常用、普遍用、有效用”的目標(biāo)。

一、著力補(bǔ)短板，用活兩種資源

推進(jìn)教育信息化，硬件是前提，資源是基礎(chǔ)。存量資源短缺和不夠接地氣，是教育信息化路上的兩只“攔路虎”。為此，華容縣按照“自上而下收集整理。自下而上挖掘遴選”的原則，一方面，努力整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。啟動(dòng)“資源淘寶”，與北京“學(xué)易云”合作，以“資源公費(fèi)購買，成果銷售自享”的方式，充分調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用和創(chuàng)新資源的主觀能動(dòng)性；與杭州“銘師堂”合作，開展“6+1”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革試點(diǎn)；推動(dòng)各學(xué)校開展“用好一個(gè)小應(yīng)用軟件”的應(yīng)用工作，如將“口語100”、“速算總動(dòng)員”等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以小軟件驅(qū)動(dòng)全面應(yīng)用。另一方面，逐步實(shí)現(xiàn)資源本土化。我們組織示范校的骨干教師分學(xué)科分年級(jí)對(duì)網(wǎng)上資源和本土資源進(jìn)行篩選，定期組織開展教育信息化教學(xué)競賽、課件制作評(píng)比等活動(dòng)，融合生成符合本縣教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中積極應(yīng)用信息化資源，促進(jìn)教育教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用。

華容縣懷鄉(xiāng)中學(xué)鄧定輝老師制作的音樂課件《中國歌劇掠影》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)，馬鞍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉卓老師、實(shí)驗(yàn)初中羅娟老師在省網(wǎng)絡(luò)說課大賽中分獲省特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。兩年多來，我們還先后與國家教育行政學(xué)院合作，就“信息化環(huán)境下的德育工作”、“信息化環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)”、“信息化環(huán)境下的社區(qū)與家庭教育”、“信息化環(huán)境下的家校服務(wù)”等課題模塊進(jìn)行資源開發(fā)，推動(dòng)了教學(xué)資源的本土化和優(yōu)化升級(jí)。

二、著力強(qiáng)主體。生成兩種能力

教師是信息化應(yīng)用的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，即使是農(nóng)村教師，也必須切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)空間資源獲取能力和資源整合個(gè)性化后對(duì)學(xué)生的推送能力，努力做到“五個(gè)+”：即加熱情，做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的擁抱者；加素養(yǎng)，做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)者：加習(xí)慣，做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的踐行者；加創(chuàng)新，做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的引領(lǐng)者；加服務(wù)，做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的促進(jìn)者。為此，我們采取“大集中”授課和“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)教師開展了四個(gè)層次的培訓(xùn)：轉(zhuǎn)變觀念的行政骨干培訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)維修的技術(shù)骨干培訓(xùn)、設(shè)備操作與軟件應(yīng)用的學(xué)科教師培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)管理的機(jī)房工作人員培訓(xùn)。同時(shí)，找準(zhǔn)應(yīng)用推進(jìn)工作中的盲點(diǎn)，多次開展送資源到村小的活動(dòng)，指導(dǎo)村小教師用好資源。目前，全縣大部分專任教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。

三、著力抓規(guī)范，筑牢兩條底線

質(zhì)量是教育的生命線。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合必須堅(jiān)守教育教學(xué)常規(guī)和教育教學(xué)質(zhì)量的底線，才能永葆蓬勃的生命力和強(qiáng)勁的吸引力。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以制度促建設(shè)、以制度促應(yīng)用，制定了《華容縣中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)工作基本要求》《華容縣中小學(xué)信息化應(yīng)用建設(shè)及應(yīng)用考核細(xì)則》《華容縣教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新工作實(shí)施方案》等規(guī)章制度，使信息化工作始終在制度軌道上推進(jìn)和深化。以此為基礎(chǔ)，全面推廣“班班通”管理軟件，對(duì)全縣一千多臺(tái)班級(jí)終端進(jìn)行在線實(shí)時(shí)監(jiān)管，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)納入學(xué)校和教師的工作考評(píng)。在防止“一刀切”的前提下，明確提出：不重視、不應(yīng)用、不推進(jìn)信息化的校長是不合格的校長：不拿鼠標(biāo)、不建空間、不懂信息化應(yīng)用的行管人員是會(huì)“出局”的人員：不敢用、不善用、不常用信息化教學(xué)的老師是會(huì)被淘汰的老師，加強(qiáng)考核與督導(dǎo)。僅兩年時(shí)間就全面實(shí)現(xiàn)了“班班通”由“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”向“科學(xué)用、規(guī)范用、有效用”的轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，“班班通”設(shè)備應(yīng)用考核已覆蓋到全縣學(xué)前教育至高中教育的每一位任課教師，做到設(shè)備使用考核與教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量考核掛鉤。

四、著力常態(tài)化，做好兩級(jí)運(yùn)行維護(hù)

及時(shí)規(guī)范、常態(tài)運(yùn)行是保證“班班通”設(shè)備高效使用的基本前提。我們的基本做法是：建立公司專業(yè)維護(hù)和技術(shù)員日常維護(hù)兩級(jí)響應(yīng)機(jī)制。確保設(shè)備完好率、順暢率。合作公司運(yùn)維人員負(fù)責(zé)平臺(tái)設(shè)計(jì)優(yōu)化、大型設(shè)備及硬件的維護(hù)更換等工作，故障排除不超過24小時(shí)。小型維護(hù)由各學(xué)校負(fù)責(zé)，如應(yīng)用軟件安裝、系統(tǒng)更新、網(wǎng)絡(luò)檢修等，各學(xué)校培訓(xùn)培養(yǎng)的專業(yè)維護(hù)人員進(jìn)行包干，保證隨叫隨到。

主動(dòng)的才是最持久的，自主的才是最幸福的，需要的才是最受歡迎的，草根的才是最有生命力的。要做好農(nóng)村學(xué)?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備的使用，還需要全縣師生不斷學(xué)習(xí)、探索、進(jìn)步，只有這樣，才能達(dá)到深度融合的目的。

[責(zé)任編輯：劉斌]