胡亞娟

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)在高職院校開(kāi)展體質(zhì)健康教育的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行解析，對(duì)相關(guān)的開(kāi)展途徑進(jìn)行探討，從而為提高高職院校學(xué)生的健康意識(shí)，推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 體質(zhì)健康教育 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G804.49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)與輸送具有一定專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才的重要責(zé)任。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)模式已從原有的集約型向著精細(xì)型轉(zhuǎn)變，由此對(duì)于專業(yè)性的技術(shù)工人的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及身心健康素質(zhì)已成為當(dāng)前高職院校學(xué)生的必備條件。在學(xué)生的綜合素質(zhì)能力體系中，身心健康素質(zhì)占基礎(chǔ)地位，是高職學(xué)生其他專業(yè)素養(yǎng)得以不斷發(fā)展與完善的先決條件。因此，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生健康素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就成為高職院校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。而學(xué)生身心健康素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，不僅需要體育教學(xué)的全面促進(jìn)，同時(shí)，還學(xué)要學(xué)生要具備良好的健康意識(shí)。因此，在高職院校體育教學(xué)中開(kāi)展體質(zhì)健康教育，來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高職院校開(kāi)展體質(zhì)健康教育的實(shí)用價(jià)值

1.1貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)健康教育與體育教學(xué)的有機(jī)融合

為了切實(shí)把握學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，我國(guó)制定并實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，其目的在于測(cè)量學(xué)生體質(zhì)健康狀況，檢驗(yàn)其鍛煉的實(shí)際效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展取向以及發(fā)展體系的構(gòu)建情況做出切合實(shí)際的評(píng)判。相對(duì)于高職院校的體育教學(xué)而言，在體育教學(xué)中開(kāi)展體質(zhì)健康教育，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康重要內(nèi)涵的理解，同時(shí)，還能夠規(guī)范與引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保其體育健身活動(dòng)的實(shí)效性。這對(duì)于推動(dòng)健康教育在高職院校體育教學(xué)中的有機(jī)融入，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。

1.2激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，確保學(xué)生“健康第一”思想的自主生成

“健康第一”主要是指在社會(huì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)程中，健康素質(zhì)會(huì)對(duì)發(fā)展的實(shí)際效果起到?jīng)Q定性作用。“健康第一”思想有效地詮釋了健康的地位以及所扮演的角色。開(kāi)展體質(zhì)健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有效的有關(guān)體質(zhì)健康的相關(guān)理論、內(nèi)涵以及技能的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生確立正確的健康意識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)健康重要意義的理解與認(rèn)知。由于高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后，將成為某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)的骨干力量，因此，為了實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的轉(zhuǎn)換，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，健康是不可或缺的基礎(chǔ)條件。體質(zhì)健康教育的開(kāi)展，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于健康重要性的理解，提高了學(xué)生發(fā)展自身健康素質(zhì)的自覺(jué)性，進(jìn)而確保其“健康第一”思想的有機(jī)生成。

1.3促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其未來(lái)的自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

目前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，已成為高職院校教育體系的核心目標(biāo)。由于健康素質(zhì)在綜合素質(zhì)能力體系中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，扮演著保障者的角色，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康素質(zhì)的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。而體質(zhì)健康教育的開(kāi)展，加深了學(xué)生對(duì)于健康基本含義的理解，提高了學(xué)生發(fā)展體質(zhì)健康的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)了學(xué)生“健康第一”思想的形成。這對(duì)于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)、發(fā)展與完善，具有重要的促進(jìn)與保障作用，成為其未來(lái)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、自我完善以及自身價(jià)值體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

2在高職院校開(kāi)展體質(zhì)健康教育的途徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保健康教育在體育教學(xué)中的有機(jī)植入

體質(zhì)健康教育是一種融合了體育教學(xué)與健康教育內(nèi)容的新型教育形式。在高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，因而，造成了體育教學(xué)與健康教育的相互剝離，使得高職院校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值極為低下。因此，為了確保體質(zhì)健康教育在高職院校的有效開(kāi)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的單一而狹隘的教學(xué)目標(biāo)，將健康教育有機(jī)地植入到體育教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技能與健康意識(shí)的全面發(fā)展，這對(duì)于推動(dòng)與規(guī)范體質(zhì)健康教育在高職院校的全面發(fā)展，具有重要的保障作用。

2.2構(gòu)建完善體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康教育的常態(tài)化發(fā)展

體質(zhì)健康教育的實(shí)施與發(fā)展，需要完善的教學(xué)體系的支撐與保障。因此，構(gòu)建起彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的體質(zhì)健康教育體系，就成為高職院校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。這就要求：（1）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重對(duì)健康教育內(nèi)容的引入；（2）在教學(xué)發(fā)展取向的確立上，要凸顯健康教育的重要性與必要性；（3）在教學(xué)手段的采用上，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將健康教育貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程；（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置上，要加大體質(zhì)健康測(cè)試的比重，提高學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康教育的重視程度。由此構(gòu)建起具有常態(tài)化、實(shí)效性的體質(zhì)健康教育發(fā)展體系，為推進(jìn)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平的全面提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

鑒于高職院校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特征，加強(qiáng)對(duì)其健康素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，是高職院校體育教學(xué)必須要承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任。因此，積極開(kāi)展體質(zhì)健康教育，來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，提高其接受體育健康教育的自覺(jué)性，確保其“健康第一”思想的有機(jī)生成，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展，還是對(duì)于高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新，都具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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