張宇博

【摘要】近幾年，通過新課改的深入開展，小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比以往更加有深度，有難度，也正是因為教學(xué)內(nèi)容的變化，以及隨著年級的增長，小學(xué)六年級的學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以在孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很難做到主動的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及主動的探究精神，慢慢地影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)出六年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，所以教師要改變舊的教學(xué)模式和習(xí)慣.努力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；情境；教學(xué)

引言

在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，引用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有助于小學(xué)生在積極地主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).但是有的教師還沒有認(rèn)識到情境教學(xué)的好處與優(yōu)勢，還在延續(xù)舊的教學(xué)方式，教學(xué)效果也是差強人意.所以針對這種情況，首先提出在以往的教學(xué)活動中存在的問題和現(xiàn)狀，然后根據(jù)這些問題和現(xiàn)狀，再結(jié)合情境教學(xué)的優(yōu)勢，為廣大的師生提供了幾條建議，希望小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀會出現(xiàn)一個新的局面.

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力

俗話說，興趣是最好的老師.因為有興趣就會有動力，才會有更好的教學(xué)效果，但是就目前情況來看，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在很多問題，在舊的教學(xué)模式下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一定主動性，學(xué)生在課堂上總是一味地被動接受，從而缺乏對數(shù)學(xué)主動探索和研究的興趣.針對這種情況，教師應(yīng)該以人為本，尋找孩子們感興趣的切入點，來培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在小學(xué)，學(xué)生似乎對于一些更加貼近生活的學(xué)科比較感興趣，例如，科學(xué)、實踐課等等.他們還處在一個活潑好動的年齡段，所以更加喜歡貼近生活、參與性高的教學(xué)科目.這對于教師來說也是一個改變教學(xué)方式的指明燈，從而改變教師的教學(xué)思維和態(tài)度，從而改變教師的教學(xué)模式.

（二）教學(xué)活動比較單一，對學(xué)生來說毫無吸引力

小學(xué)生應(yīng)該還處在一個身心成長的階段，這個階段的孩子們的最大特點是穩(wěn)定性差，所以這個時期的孩子更適于在玩耍和游戲中學(xué)習(xí).以往的教師都是運用最為簡單的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上充分利用腦海中的知識儲備，把大量的知識給學(xué)生講解.學(xué)生在下面聽，毫無交流的教學(xué)方式.這樣的“填鴨式”教學(xué)方式，表面上看，是教師對知識面進(jìn)行大量的補充和擴(kuò)展，但實際上沒有交流和毫無新穎的教學(xué)方式，只會導(dǎo)致小學(xué)生單單了解知識的表面，甚至是知識的一小部分.學(xué)生在課中，完全處于被動地接受狀態(tài)，至于數(shù)學(xué)要培養(yǎng)孩子們的思維習(xí)慣，以及探索的精神都無從談起.所以說，這種簡單的講解方式缺乏一定吸引力，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣.

二、利用情境教學(xué)改革小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

（一）設(shè)置故事情節(jié)，利用講故事的教學(xué)方式設(shè)置情境教學(xué)

針對小學(xué)生身心特點，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的故事情境的方式開展教學(xué).一方面，故事的引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將孩子的注意力集中在課堂內(nèi)；另一方面，將數(shù)學(xué)生活化，孩子們在故事中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也領(lǐng)悟到了一些生活的道理.例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，最為關(guān)鍵的要素就是教會小學(xué)生如何在條件里找出各個量之間的關(guān)系，并且在它們之間建立起一個能夠表達(dá)它們彼此關(guān)系的方程式.所以教師在講這一方面的內(nèi)容的時候，最初可以利用學(xué)生們都熟知的小故事，在小故事里面添加一些數(shù)字，讓學(xué)生找出彼此的關(guān)系，然后教師再給學(xué)生提出相應(yīng)的問題.在學(xué)生熟知的故事里尋找數(shù)字之間的關(guān)系，從而會降低難度，增加趣味性，讓小學(xué)生在故事情境中去尋找關(guān)系鏈，提高小學(xué)生動腦的積極性.

（二）情境教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，增加他們的參與度

比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說還是比較困難的，所以教師在對這一方面的知識進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意利用有效的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，將比較抽象的知識化為比較具體的實物.當(dāng)然，如果這個化抽象為具體的過程是由小學(xué)生完成或者參與的，教學(xué)效果會更佳.所以教師在教學(xué)的時候要善于利用生活中的資源，善于利用學(xué)生好奇的心理去改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度.例如，教師在進(jìn)行圓柱和圓錐的教學(xué)活動時，由于有很多學(xué)生嚴(yán)重的缺乏想象力，所以他們很難在腦海中形成圓柱和圓錐的形態(tài).所以，教師如果想要小學(xué)生認(rèn)識到圓柱和圓錐的具體樣子，最好就是讓他們看到圓柱和圓錐的實物.這個時候，教師可以要求學(xué)生們利用自己的學(xué)習(xí)小組，多個學(xué)生一起找出具有圓柱和圓錐形狀或者本身就是圓柱和圓錐的事物，并且會獎勵找的又多又對的學(xué)習(xí)小組以及個人.這樣的學(xué)習(xí)方式，既可以增加小學(xué)生的參與度，增加同學(xué)之間的交流和感情，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和興趣，提高教學(xué)效果.這樣的教學(xué)效果一定比只是教師在課堂上用語言描述它們的形狀會更好，而且還有利于小學(xué)生改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥的感覺，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，了解數(shù)學(xué)的巨大作用，改善對數(shù)學(xué)學(xué)科的觀點.

三、情境教學(xué)是很好的教學(xué)方式

情境教學(xué)對于活潑好動、充滿童真的六年級學(xué)生來說，是一種實用而有效的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)過程中合理的設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)的無窮的樂趣和對未知不斷的探索的欲望，感受數(shù)學(xué)知識的無處不在，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在.