王春英

【摘要】教育改革三個(gè)五年計(jì)劃中，我們數(shù)學(xué)課堂由填鴨式到今天的高效課堂，由讓我學(xué)到我要學(xué)的過程，一直在一線的我個(gè)人認(rèn)為，無論教育方法怎樣改革，我認(rèn)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣學(xué)會思考是最重要的任務(wù).學(xué)生學(xué)會思考不僅能準(zhǔn)確地解決問題，而且讓學(xué)生養(yǎng)成一生受用的良好習(xí)慣.怎樣讓學(xué)生學(xué)會思考呢？我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?

【關(guān)鍵詞】結(jié)合；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

一、在興趣中思考

如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，新課伊始，我給學(xué)生念童謠：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：……”說到這，學(xué)生哈哈笑了，有的同學(xué)還接下說道：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚……”我故作驚訝：“你們怎么知道我下面要說的話呀？”“老師，你的童謠里這幾句話總是重復(fù)這樣說，所以我就知道老和尚講的就是這幾句話.”就這樣，學(xué)生在故事中理解了什么是“依次不斷，重復(fù)出現(xiàn)”，什么叫“循環(huán)”，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ).

二、在問題中思考

如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課中，我出示一塊月餅讓學(xué)生把它平均分給兩人，學(xué)生說：“把一塊月餅平均分給兩人，每人一半.”我說：“大家想想‘一半可以用什么方式表示呢？可以用一個(gè)圖，也可以用一個(gè)符號，還可以用一個(gè)數(shù).把你的方法表示在本上.”

張家鑫到黑板寫出21表示自己心中的一半.

我問：“你為什么這樣寫？”張家鑫說：“1表示一塊月餅，2表示被分成的兩半月餅.”

這樣設(shè)計(jì)目的是通過讓學(xué)生思考，懂得一半如果用自己喜歡的方法表示，就會出現(xiàn)不同的表示方法，為了讓大家明白，所以統(tǒng)一用12表示.而且讓學(xué)生明白了的含義.

三、在傾聽中思考

在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，讓學(xué)生當(dāng)個(gè)傾聽者，想一想發(fā)言的同學(xué)會怎樣說，順著他的思路往下可能會得到什么樣的結(jié)果，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之處.如果自己不能理解應(yīng)在同學(xué)發(fā)言后提出詢問或質(zhì)疑.這樣培養(yǎng)學(xué)生聽中思考.越往高年級，課堂氣氛中沉默的機(jī)會多，但沉默不等于停頓，恰恰是傾聽的核心——帶有思考的高層次傾聽.

四、在觀察中思考

如在“用2—6的乘法口訣求商”一課的練習(xí)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了開火車送信游戲，當(dāng)學(xué)生完成了送信.

1號2號3號4號5號6號

1÷12÷13÷14÷15÷16÷1

2÷24÷26÷28÷210÷2

3÷36÷39÷312÷4

4÷48÷412÷4

5÷512÷6

6÷6

我讓觀察1號信箱算式，說說發(fā)現(xiàn)什么？

朱瑞巖說：“除數(shù)和被除數(shù)相同，商是1.”

“你的眼睛真亮！”“再來看看紅色算式你又能發(fā)現(xiàn)什么？”

寧若甫：除數(shù)等于1，被除數(shù)和商相同.

我連忙伸出大拇指：“你真有一雙慧眼.”

我將學(xué)習(xí)內(nèi)容于游戲中，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力.

我又出示以下算式：9÷9=20÷20=100÷1=300÷1=

沒想到連特困生季家宇都算對了最后一題.這就是觀察的結(jié)果吧.

五、在探索中思考

記得我在教學(xué)二年級下“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把班級同學(xué)出生在四季的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來后，我放手讓學(xué)生在格子紙上制作條形統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)生動手涂色，不一會兒就有同學(xué)反映：“老師，格不夠.”“那自己想辦法吧.”我在同學(xué)間巡視，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把不夠的格涂在下一列中，還有的在表的上面又添加了幾個(gè)格，還有的干脆又畫了一張統(tǒng)計(jì)圖.后來我發(fā)現(xiàn)杜欣澤同學(xué)把1格表示1人，改為1格表示2人.我把這幾種情況用展臺展示出來，讓學(xué)生們看看自己與哪種方法相同，并指名說說自己為什么這樣表示.最后讓學(xué)生比較哪種方法最簡便，從而認(rèn)可了杜欣澤同學(xué)的方法.此時(shí)學(xué)生明白了1格不僅可以表示1還可以表示2，或者5、10、100……

結(jié)語

教育學(xué)生在傾聽中思考，在思考中理解，在理解中內(nèi)化.教師要特別注意從低年級開始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，加強(qiáng)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義.我們的責(zé)任是讓他們的潛能得到更好的開發(fā)和發(fā)展，在拓展中不斷讓思維得到創(chuàng)造.