李鴻江

近日，中共中央國務院印發(fā)的《健康中國2030年規(guī)劃綱要》指出，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。學校體育是健康教育的重要組成部分，也是實施素質教育的有利抓手。學校體育的地基夯實了，對促進青少年健康成長，提高青少年核心素養(yǎng)，培養(yǎng)健康行為方式，形成終身體育鍛煉意識至關重要。學校體育應站在更高的高度，以更寬廣的視野，主要適應和融入國家健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。把學校體育置于建設健康中國的大戰(zhàn)略、大教育、大格局中去定位，思考和改革，進一步樹立和強化學校體育健康第一的指導思想，進一步突出學校體育在培養(yǎng)學生社會責任、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，在塑造性格和完善人格、踐行社會主義核心價值觀方面的獨特作用。特別是國家將體育與數(shù)學、語文、外語一并列為國家中考必考項目之后，強化學校體育地位，如何提高學校體育的科學化水平已迫在眉睫。

體育作為一門學科，不過百年的歷史，與數(shù)學等其他學科相比相對年輕。在以往的體育教學中，在哪個學段應該學習什么知識，掌握什么技能，具備什么樣的運動能力，目標不是很清晰。但其他學科就相對比較清晰。以數(shù)學為例，小學一般主要是學習加減乘除，初中開設幾何代數(shù)，高中則學習微積分、方程式等等，內容清晰，層次分明。而在我們的體育教學中，小學就設有前后滾翻等內容，一直延續(xù)到中學、大學，乃至到了體育專業(yè)院校，也還需要完成一定的學時。我們不禁捫心自問，這樣的學校體育科學么？考核考試也面臨同樣的問題，平時成績如何計算？期中期末考試考什么、怎么考？理論、技評、運動能力三者的分值如何確定？也都需要我們去認真的研究和實踐。

另外，基于大健康的視野，要適當加大保健體育等健康教育的內容，吸收借鑒相關學科和跨學科的一些最新研究成果，學校體育不能只限于體育知識和動作技能的傳授，而是要與人的健康發(fā)展緊密結合，把與人類健康有關的內容納入到保健體育的體系當中來，如環(huán)境變化、空氣質量、水質安全、食品衛(wèi)生、交通事故、自然災害、傳染性疾病、吸毒吸食違禁藥物、精神過度緊張、抑郁與自殺、運動傷害等，這些因素無時無刻不影響和威脅著人類的健康與安全。同時，也可以通過健康教育使學生從小養(yǎng)成環(huán)保意識、健康意識、鍛煉意識、規(guī)則意識和生命意識。只有把學校體育納入到大健康教育的格局中，學校體育才能激發(fā)出生機與活力，才更能體現(xiàn)出體育在健康教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略中的獨特地位和作用。也只有這樣，才能更好地體現(xiàn)出學校體育的科學化水平。