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“雙軌遞進式”高職會計實踐教學體系設(shè)計

2016-12-23 17:06張晶鐘立群
商情 2016年42期
關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)實踐教學

張晶+鐘立群

【摘要】論文基于對會計工作任務及職業(yè)能力需求分析,論述了高職會計實踐教學培養(yǎng)目標;“雙軌遞進式”會計實踐教學體系設(shè)計思路及高職會計實踐教學的組織實施。

【關(guān)鍵詞】雙軌遞進式 實踐教學 職業(yè)素養(yǎng)

會計實踐教學是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。課題組教師深入企業(yè)調(diào)研,會同企業(yè)、行業(yè)一線實踐專家,對會計各崗位的工作任務及職業(yè)能力需求進行分析;基于我系優(yōu)良的實踐教學條件和教育對象特點,統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進,構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的,適應高等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系。

一、高職會計實踐教學培養(yǎng)目標

1.專業(yè)技能培養(yǎng)目標

會計專業(yè)技能是學生勝任會計工作的必要條件,培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能是會計實踐教學的直接成效。通過實踐教學,高職會計專業(yè)學生應掌握設(shè)置賬戶、審核和填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算方法;熟悉主要經(jīng)濟業(yè)務流程,能運用手工和電算化完成企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算;面對新環(huán)境新業(yè)務,能借助已有技術(shù)解決較復雜的問題。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標

職業(yè)素養(yǎng)是指學生順利完成職業(yè)活動所需的知識、能力以及謀求職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)精神、態(tài)度的融合。近年,企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的重視程度超過對專業(yè)技能的關(guān)注度。適應企業(yè)需求,高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標定位,應由勝任會計工作的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。首先應培養(yǎng)會計專業(yè)學生誠信的品質(zhì);另外, 運用先進技術(shù)快速處理信息的能力、溝通協(xié)調(diào)能力、自主學習能力、敬業(yè)精神、責任心、團隊協(xié)作精神等等,在實踐教學中均應受到重視。

3.人品品質(zhì)培養(yǎng)目標

一個人事業(yè)是否成功、生活是否幸福,并不完全取決于他是否有過硬的專業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),而人品品質(zhì)起了很大作用。所謂,“師者,傳道、授業(yè)、解惑”,對學生為人的教育,自古就受到重視。實踐教學是高職教育舉足輕重的陣地,教師應首先認識到對學生進行為人處事指導的必要性,言傳身教,將德育教育滲透到實踐教學中去。人品品質(zhì)教育目標是教育學生生活樂觀、積極向上、有理想、敢奮斗、講禮儀、有愛心等等。

二、“雙軌遞進式”會計實踐教學體系設(shè)計思路

高職會計實踐教學遵循教育規(guī)律,由易到難,由簡到繁,分層次、遞進式實施。實現(xiàn)“專業(yè)認知實訓→基本技能訓練→單項實訓→綜合仿真實訓→頂崗實習”的遞進,線上與線下、手工與信息化、學校與企業(yè)的有機融合。

三、會計實踐教學的組織

專業(yè)認知實習:認知實習是會計專業(yè)實踐教學體系不可忽視的環(huán)節(jié),一般安排在新生入學后,也可以貫穿于課程教學中。通過企業(yè)參觀、專家講座,使學生了解會計行業(yè)、會計職業(yè)和會計專業(yè),確立學習目標;通過觀摩體驗VBSE財務會計綜合實訓及ERP沙盤商戰(zhàn),建立對會計工作及企業(yè)運營的初步認識,激發(fā)其學習興趣。

基本技能訓練:第一學期對學生進行會計基本技能訓練,要求學生能快速準確地點鈔、驗鈔;傳票錄入、小鍵盤錄入;按規(guī)范書寫數(shù)字,會使用POS機、打印機等設(shè)備。

單項實訓基于工作過程系統(tǒng)化,采用行動導向模式,由學生獨立自主地完成學習任務,力求做到學習過程與工作過程對接,教學內(nèi)容與崗位標準對接。在教學過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神及道德修養(yǎng)。單項實訓主要包括會計專業(yè)開設(shè)的10門核心課程實訓,貫穿學生在校的1-4學期。開始設(shè)置完整的簡單職業(yè)工作任務,如出納崗位實務、基礎(chǔ)會計實務,掌握這些初步實踐技能后,學生即可到小企業(yè)上崗承擔簡單會計工作;在學生掌握完整的簡單職業(yè)工作任務處理方法后,逐步學習較為復雜的職業(yè)工作任務,如財務會計和會計信息化,具備會計典型工作任務的手工和信息化處理能力后,學生即可到中小企業(yè)上崗承擔一般會計工作;針對大中企業(yè)業(yè)務復雜,分工較細的情況,部分單項實訓明確針對一些具體會計崗位,成本會計實務、納稅實務、財務管理、項目審計、報表分析等課程實訓。

綜合仿真實訓是學生畢業(yè)前的一次綜合仿真實踐活動,引進企業(yè)的真實項目,創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境,選取工業(yè)企業(yè)一個月份的業(yè)務,進行完整的、綜合性的業(yè)務處理,使學生了解企業(yè)組織形式,熟悉會計工作業(yè)務流程,明確會計崗位職責,掌握會計工作方法,能獨立完成建賬、日常業(yè)務處理、期末業(yè)務處理、會計檔案整理歸檔。會計綜合仿真實訓包括三項內(nèi)容:一是會計手工實訓,采用一人多崗形式,學生獨立完成整套實訓;競賽比武是基于我系參加河北省及全國會計技能大賽的經(jīng)驗,利用競賽平臺,四人一隊,分別擔任出納、成本會計、總賬會計和會計主管,進行綜合實訓和校內(nèi)競賽;VBSE財務會計綜合實訓,七人一組,分別擔任行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務會計、成本會計、稅務會計和財務經(jīng)理崗位,另設(shè)銀行柜員、供應商、客戶代表、稅務專員和服務公司,使學生在一個虛擬商業(yè)社會環(huán)境里體驗職員的心態(tài)和工作過程,強化會計崗位認知,熟悉業(yè)務流程,學會表單填報和賬務處理。同時,鍛煉學生溝通和合作能力,培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng),使學生提高自信心、體驗成就感。

頂崗實習:學生到企業(yè)直接參與會計工作過程,綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能,有效獲得感性認識,掌握操作技能,培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度。頂崗實習主要指學生畢業(yè)前頂崗實習,也包括中期頂崗。頂崗實習使學生完全履行其實習崗位的所有職責,獨當一面,具有很大的挑戰(zhàn)性,對學生的能力鍛煉起到很大作用。

參考文獻:

[1]李國軍.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計實踐教學探究[J].高教論壇,2015(12):108—110.

[2]王婷.高職會計實踐教學存在的問題及優(yōu)化設(shè)計[J].遼寧公安司法管理干部學院學報,2015(2):96—98.

注:河北省教育廳課題 虛擬環(huán)境下“雙軌遞進”式高職會計專業(yè)實踐教學研究 2015GJJG358。

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