李秀梅

摘 要：寫(xiě)作是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，它在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎么去練習(xí)寫(xiě)一篇通順平實(shí)、自然的文章，磨煉學(xué)生能夠養(yǎng)成寫(xiě)作的技巧，用自己的話來(lái)表達(dá)內(nèi)內(nèi)心的思想、感情、和想象，而且要培養(yǎng)學(xué)生在自己以后人生道路上自覺(jué)學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言文學(xué)功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段。在新課改前提下，高中語(yǔ)文作為高中階段教育的一門重要基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都備受重視。高中語(yǔ)文可有效提高學(xué)生的語(yǔ)言功底以及文學(xué)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的效率是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、充分積累作文素材

通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作文非常困難的不只是小學(xué)和初中學(xué)生，高中生也不喜歡寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文時(shí)也常常無(wú)所適從，究其原因是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)積累不夠，達(dá)不到新課程的要求，我認(rèn)為更重要的是他們不懂得如何對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行積累。高中生的閱讀量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的150萬(wàn)字的閱讀量。這與從小在應(yīng)試壓力下教師和家長(zhǎng)剝奪了他們課外閱讀的時(shí)間、學(xué)校的辦學(xué)條件限制、高考的升學(xué)壓力等有關(guān)系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學(xué)生的作文也能夠?qū)懞?。比較高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)他們所引用的素材大都來(lái)自教材。而用于作文的素材可謂浩如煙海，因此在有限的教材中所選的名家名篇不可或缺，如經(jīng)“韋編三絕”的苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國(guó)憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨(dú)清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；沉郁頓挫、萬(wàn)方多難中成就的詩(shī)圣―杜甫；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮@都是很好的作文素材。所以在平時(shí)語(yǔ)文課教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去留意、積累這樣的素材，用它們來(lái)充實(shí)不同觀點(diǎn)的文章內(nèi)容。積累了一定的素材后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納。分類歸納時(shí)可把素材分為以下幾類：愛(ài)國(guó)，人生，傳統(tǒng)美德，氣節(jié)、節(jié)操，理想和現(xiàn)實(shí)。這些分類的設(shè)置，并非一成不變的，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況加以變動(dòng)。但在完成此項(xiàng)工作時(shí)，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學(xué)生要參與進(jìn)來(lái)，小組或個(gè)人完成作文素材小冊(cè)，互相探討，互相交流。

二、創(chuàng)設(shè)廣闊空間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要打破長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)封閉式的格局，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。這就要求教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行個(gè)性化和多元化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生大膽張揚(yáng)的個(gè)性，揮灑青春。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的想像空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，避免作文的寫(xiě)作素材被重復(fù)運(yùn)用，激發(fā)他們寫(xiě)出新穎性、生動(dòng)性的文章。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們能夠大膽地把自己的心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，這樣的文章才具有靈氣，才能激起他們的寫(xiě)作興趣。

三、改變傳統(tǒng)作文的批改方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

通過(guò)學(xué)生自己修改，或教師批改指點(diǎn)的方式，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章的不足，從文章的癥結(jié)所在進(jìn)一步體會(huì)和掌握寫(xiě)作的規(guī)律。但由于學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，讓學(xué)生修改自己的作文就成了一件難事。那么如何激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣呢？教師可在班上成立作文批改小組，選擇作文較好的學(xué)生負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，小組成員各主批本組學(xué)生的一篇文章，對(duì)其他學(xué)生所批改的意見(jiàn)也可以提出不同的看法，作者對(duì)同學(xué)的批改意見(jiàn)也可提出反對(duì)。如果意見(jiàn)不能統(tǒng)一，就在作文評(píng)講課上提出，讓全班學(xué)生參與討論。小組批改后，選出本組的優(yōu)秀作文讓全班學(xué)生集體討論，分析它們?cè)趯忣}、立意、構(gòu)思等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后請(qǐng)學(xué)生自評(píng)、自改，讓學(xué)生共同參與批改。這樣就能克服教師一手包批改的弊端，變學(xué)生被動(dòng)地看教師評(píng)語(yǔ)和成績(jī)?yōu)橹鲃?dòng)參與討論，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但學(xué)生的互批互改不能取代教師的批改，教師除了要對(duì)每篇作文發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以肯定外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的批改意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣

語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生的成功作品能夠得到及時(shí)的展現(xiàn)，使他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，以激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的熱情，只有對(duì)作文有了寫(xiě)作的熱情和興趣，才能最大限度地發(fā)揮出他們的潛力。而供他們展現(xiàn)的平臺(tái)很多，我們可以利用班上舉行的班級(jí)辯論會(huì)、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)黑板報(bào)、校刊，還可以向社會(huì)上的一些報(bào)刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中不能忘了還有一部分寫(xiě)作不好的學(xué)生，對(duì)他們我們要伸手相助，對(duì)他們表現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)成功給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，以使他們?cè)趯?xiě)作中找到自信。

總之，作文教學(xué)是無(wú)法立竿見(jiàn)影的，寫(xiě)作能力的提高也是潛移默化的，沒(méi)有捷徑可走，它是長(zhǎng)距離的心靈競(jìng)技，師生均任重而道遠(yuǎn)。在具體作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積極主動(dòng)地探尋適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，傳授學(xué)生寫(xiě)作方法，應(yīng)是每位語(yǔ)文教師不斷探索的話題。