李海婷

摘 要：物理教學(xué)工作隨著時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象以及教學(xué)目標日新月異，中職物理作為一門基礎(chǔ)課程，作用不言而喻，本人作為一線工作的物理教育工作者深有一些體會，對于具體工作有些感悟和策略，通過本文對中職物理教學(xué)存在的種種不利因素進行分析，論述了如何在中國教育改革的大潮中結(jié)合教材、轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)學(xué)生、激勵學(xué)生、評價學(xué)生、強化特色，從而提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，使職校學(xué)生的物理思維方式得到發(fā)展強化、科學(xué)素養(yǎng)普遍提升、個人能力得到極大增強。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；中職物理教學(xué)；困境；策略

目前，我國職業(yè)教育已由單一規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向為質(zhì)量品質(zhì)發(fā)展，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的當(dāng)前第一要務(wù)。中職教育首要培養(yǎng)目標就是讓學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)構(gòu)建新的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生以后適應(yīng)社會工作的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在大力加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還必須重視基礎(chǔ)文化知識的教學(xué)，使學(xué)生具有寬廣視野和思維能力，確保其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

中職物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專業(yè)知識，在專業(yè)知識的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。但是，隨著國家教育政策的改變，當(dāng)前，中職學(xué)校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學(xué)面臨著越來越多的困境。大部分學(xué)生對物理課學(xué)科興趣不濃，更有部分學(xué)生對物理課甚至處于放棄狀態(tài)。

一、中職物理教學(xué)的困境分析

（一）學(xué)校對中職物理教學(xué)的重要性認識不足。目前，各個職業(yè)學(xué)校為了全面發(fā)展，正做強做大，為創(chuàng)示范專業(yè)及星級職業(yè)學(xué)校，正轟轟烈烈的進行著新一輪的專業(yè)課程的改革，在這改革的同時往往忽略了文化基礎(chǔ)課程的改革，尤其是物理課程的改革。

（二）中職物理教材與專業(yè)知識聯(lián)系不大，且缺乏生活實踐。目前我們所學(xué)的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來編寫，重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，這種編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。中職學(xué)生絕大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，而書中習(xí)題邏輯復(fù)雜，學(xué)生難以消化與吸收?，F(xiàn)有教材與專業(yè)知識及生活實踐相脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實踐性內(nèi)容較少。中職物理課作為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強科普知識和實踐性教育，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點。

（三）教師的教學(xué)方法落后、陳舊，且缺乏跨專業(yè)知識。中職學(xué)校的物理教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，注重教師的教，而忽視了學(xué)生學(xué)的問題，其教學(xué)往往是為了完成主觀設(shè)計好的教學(xué)計劃，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大多數(shù)老師的教學(xué)手段單一，往往是“滿堂灌”，教師唱獨角戲，很少顧及學(xué)生的情緒，實踐操作環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生不能很好的理解與接受。

（四）中職學(xué)生層次落差較大，學(xué)習(xí)物理存在著困難。由于國家高考政策的調(diào)整，引發(fā)高校的擴招并帶動“普高熱”，使中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，當(dāng)前，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學(xué)校為了保持發(fā)展或生存，實行免試入學(xué)，這就造成了進入職校的部分學(xué)生有的在學(xué)習(xí)上存在問題，有的在品行上存在問題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學(xué)校所招學(xué)生的綜合素質(zhì)大大降低。

二、關(guān)于中職物理教學(xué)的策略探索

（一）重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強化物理課程結(jié)構(gòu)。物理學(xué)習(xí)對提高職校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。通過學(xué)習(xí)物理知識，不僅能使學(xué)生了解、解釋、掌握很多自然現(xiàn)象和規(guī)律，而且可以培養(yǎng)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索的興趣和堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與精神，使職校學(xué)生的思維方式得到鍛煉、科學(xué)素養(yǎng)得到提高、發(fā)展能力得到增強。

（二）重塑現(xiàn)代教學(xué)理念，優(yōu)化改進教師教學(xué)行為。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。職校的物理教學(xué)應(yīng)本著“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，以中職學(xué)校的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的專業(yè)人才”為基點，教學(xué)方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓(xùn)”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，“以學(xué)生為中心，以能力為中心”，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術(shù)新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)內(nèi)容的取舍時，應(yīng)以實用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實踐出發(fā)，回歸生活。“純粹的知識永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學(xué)生的參與?！币虼俗屛锢韺W(xué)走進學(xué)生，增強學(xué)生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時代性。通過了解物理知識的應(yīng)用帶動學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。

（四）著重物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣；學(xué)會合作、與人共事的能力；學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

因此，在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進教師教學(xué)行為，注重物理實驗教學(xué)，建立合理的評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。