畢雅萱

摘 要 從職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題入手，指出了職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑，為我市職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)基地

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0102-02

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，2015年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，各地區(qū)政府、高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育研究也成為一個(gè)職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育僅處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)教育功能的全面輻射。在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)中，創(chuàng)業(yè)教育局限于知識(shí)傳授型方式，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，也沒(méi)有融入到學(xué)校整體的育人體系中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還沒(méi)有形成良性的相互依托相互促進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系。在某種意義上，創(chuàng)業(yè)教育不是“正規(guī)教育”，只是一些利用課外時(shí)間、空閑時(shí)間進(jìn)行“非正規(guī)教育”的“業(yè)余教育”。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要目的是提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例，提高學(xué)校的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育只是開(kāi)展一些“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，舉辦一些“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，設(shè)置一些“創(chuàng)業(yè)中心”就可以了，這種“創(chuàng)業(yè)教育”并不是真正的創(chuàng)業(yè)教育，本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育，因其缺少創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是“看客”。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失

目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校根據(jù)教育部的有關(guān)要求，相繼開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)院校的做法只是增開(kāi)了幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。雖然有些學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，面向各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，但大多數(shù)學(xué)校將其作為選修課程開(kāi)設(shè)，還有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了大量的創(chuàng)業(yè)方面的選修課程供學(xué)生選擇。這些創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，編寫(xiě)與選用的教材普遍是將各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐資料稍加整理而成的，有些課程只是請(qǐng)專家或成功創(chuàng)業(yè)者做報(bào)告與講座。開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這顯然對(duì)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不利。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的意義

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)不在于創(chuàng)業(yè)教育本身，也不在于以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，而在于如何提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，其中包括創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、職業(yè)遷移能力、合作協(xié)同能力等等，以達(dá)到促進(jìn)就業(yè)能力提升的目的，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在學(xué)生的綜合能力素質(zhì)中，創(chuàng)業(yè)精神是核心。創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)所需要的積極探索、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的精神。因而，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的在于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育不只是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是要讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，會(huì)像創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家一樣去思考問(wèn)題與面對(duì)問(wèn)題。

就如同學(xué)習(xí)教育學(xué)的目的并不是成為教育家，而是要像教育家那樣去思考。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目的的本質(zhì)追求與理性訴求，創(chuàng)業(yè)精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)。建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)教育不同于其他類型的教育，屬于自我實(shí)現(xiàn)的高層次的教育。培育創(chuàng)業(yè)精神可以在深層上改變大學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出大學(xué)生所期望的價(jià)值，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和追求是人生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好詮釋。

三、以“創(chuàng)業(yè)精神”為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系

要處理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，使它們有效地銜接，以專業(yè)為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育的精神融入文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學(xué)之中。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)課程納入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是提高創(chuàng)業(yè)教師的待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，從嚴(yán)把好創(chuàng)業(yè)教育的師資關(guān)。二是對(duì)于已從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要定期培訓(xùn)；豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；學(xué)校要為教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉提供各種機(jī)會(huì)，出臺(tái)鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種優(yōu)惠政策。三是高校還要對(duì)聘請(qǐng)的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，使其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有一定的理論厚度支撐。四是逐漸建立創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的成長(zhǎng)，進(jìn)一步解決創(chuàng)業(yè)教師不足的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育不只是學(xué)校的事，還涉及到國(guó)家與社會(huì)的利益，國(guó)家要鼓勵(lì)多方融資建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)家要投入更多的資金，建立具有示范性的國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。地方政府要結(jié)合各地實(shí)際情況，建立具有本土特色的大學(xué)生實(shí)習(xí)孵化基地，建立地方創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)也要參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成為建設(shè)的主體之一。

創(chuàng)業(yè)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)教育不是僅面向少數(shù)人的精英教育，而是面向所有人的大眾教育。創(chuàng)業(yè)教育本真在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和生存能力，在于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)院校只有堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育才能落地生根，才能促使我市創(chuàng)業(yè)教育的更好更快發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 全 玲）