張靜云

[摘 要]小學(xué)美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-063

美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑之一，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生美育思想的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的核心就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出富有特色的美術(shù)作品。這就要求教師在教學(xué)中采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。本文就如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)作品創(chuàng)新水平。

一、借助繪本載體激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)很受學(xué)生喜歡，但許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生喜歡美術(shù)教學(xué)，喜歡美術(shù)作品。水粉畫(huà)是小學(xué)生都很喜歡的作品形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，可以借助美術(shù)繪本去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。很多教師在給學(xué)生講解水粉知識(shí)的時(shí)候，為了減少時(shí)間就會(huì)幫學(xué)生提前將水粉的配比、顏色搭配等做好，讓學(xué)生直接使用。這樣學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行水粉顏色的搭配，不能獨(dú)立對(duì)顏色進(jìn)行調(diào)配。因此教師要摒棄這種教學(xué)方式，采用借助繪本的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行水粉知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更容易記住顏色調(diào)配的秘密。例如，教師可借助繪本故事《小黃和小藍(lán)》來(lái)傳遞水粉色彩之間的調(diào)配原則，同時(shí)教師為了給學(xué)生展示顏色調(diào)配的結(jié)果，教師準(zhǔn)備了幾個(gè)礦泉水瓶，分別將黃色的水粉和藍(lán)色的水粉稀釋后放在兩個(gè)瓶子里。然后教師就根據(jù)故事中的描述，讓這兩種顏色混在一起，用另外一個(gè)瓶子裝混合后的顏色，用力搖晃，然后讓學(xué)生觀察顏色的變化。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色變成了綠色，這種神奇的變化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛想知道其他的顏色調(diào)配會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，此時(shí)教師再講授水粉的調(diào)配知識(shí)學(xué)生就能全神貫注地聽(tīng)講了。課后學(xué)生都能自行對(duì)不同的顏色進(jìn)行調(diào)配，而且有的還嘗試用三種顏色進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)配，這樣教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生并不是對(duì)每一節(jié)美術(shù)課都感興趣，每個(gè)人都有自己的偏好，如有的學(xué)生不喜歡復(fù)雜動(dòng)物的繪畫(huà)，覺(jué)得太難，沒(méi)有成就感。此時(shí)，教師可采用猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生興趣，然后通過(guò)謎面講解來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，教師在教授學(xué)生繪畫(huà)“蝴蝶”的時(shí)候，首先出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“頭上兩根須，身上穿花衣，飛在花叢中，傳粉又采蜜?！睂W(xué)生們都能猜到是蝴蝶。當(dāng)教師問(wèn)道蝴蝶是怎樣變來(lái)的時(shí)候，就有很多的學(xué)生不知道了，此時(shí)教師就給學(xué)生講解蝴蝶蛻變的過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)蝴蝶的形狀產(chǎn)生想象，有助于學(xué)生在繪畫(huà)中精準(zhǔn)地創(chuàng)作作品，進(jìn)行個(gè)性化的裝飾，繪出心目中的美麗蝴蝶。

三、通過(guò)剪、貼、折等的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

很多的美術(shù)教學(xué)都是由教師先畫(huà)出成品，然后讓學(xué)生進(jìn)行參照繪畫(huà)，其結(jié)果就是學(xué)生畫(huà)出的作品都是一樣的，沒(méi)有充分展示學(xué)生的個(gè)性，也沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方式比較單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣。因此，教師要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的形式，通過(guò)剪、貼、折等方式來(lái)豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思維視野，為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)水粉圖繪畫(huà)郁金香時(shí)，教師首先給學(xué)生剪出一個(gè)郁金香圖案的鏤空剪紙，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)只需要將紙片放在紙上，然后用水粉圖在鏤空的地方，涂完后再拿下紙片，一朵美麗的郁金香就呈現(xiàn)在眼前了。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要繪出很多的郁金香，而且學(xué)生還可以自行繪畫(huà)，將兩種繪畫(huà)方式融合在一起，創(chuàng)造性地完成作品。

綜上所述，美術(shù)的教育不僅僅是傳授學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美育思想的傳遞，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。除了上述教學(xué)方法，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，與大自然親密接觸，感受自然生活帶來(lái)的靈感。運(yùn)用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)大自然中不一樣的美，結(jié)合所學(xué)的美術(shù)知識(shí)將它們靈活地表達(dá)出來(lái)，便可成為一副渾然天成的美術(shù)作品。所以我們對(duì)學(xué)生不應(yīng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，而是要傳授給學(xué)生創(chuàng)新的觀念和思維方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，為學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 羅 艷）