鄭繼玲

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)的改革帶來(lái)了新鮮的元素，改變了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)如今，人們面臨著如何將新的信息技術(shù)很好地應(yīng)用到教育教學(xué)改革中的問(wèn)題?；诖?，對(duì)信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 輔助 數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-032

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，教育界已經(jīng)將眼光從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到了多媒體教學(xué)方式上。如何很好地將多媒體信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合成為我國(guó)21世紀(jì)教育教學(xué)改革的主要亮點(diǎn)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，將信息技術(shù)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)豐富的教學(xué)情境

信息技術(shù)可以帶給人們很強(qiáng)烈的直觀感受效果，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以及時(shí)地將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生形象地展示豐富的教學(xué)情境，并提供豐富的感知，使學(xué)生聞其聲、入其境，能更迅速、更準(zhǔn)確、更深刻地理解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。這種教學(xué)形式極大地發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱情和興趣。

2.可形象揭示知識(shí)形成的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生深刻理解知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提出：學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)接受、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象地揭示出知識(shí)的形成過(guò)程，并且把抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的可以接受的信息，把理性的知識(shí)變?yōu)楦行缘目梢愿兄闹R(shí)。借助這樣的觀察和比較的手段，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻把握知識(shí)的本質(zhì)。

3.可多方對(duì)話，全方位獲取信息

在這個(gè)信息社會(huì)中，許多發(fā)明和創(chuàng)造都是建立在人與人相互合作，共同參與的基礎(chǔ)上的。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使得這種多人相互交流、相互合作的學(xué)習(xí)形式得到充分的體現(xiàn)。信息技術(shù)本身就是多樣信息交流的完美依托，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生間的交流和學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 應(yīng)用信息技術(shù)化抽象為具體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究量變關(guān)系和空間形態(tài)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及點(diǎn)、線、面等知識(shí)，這些都是由抽象的事物組成的。數(shù)學(xué)的公式和定理等都是非常抽象的知識(shí)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的思維能力。小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于具有這樣特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)并形成完善的數(shù)學(xué)思維，是非常困難的事情。而利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以化抽象為具體，化理性為感性，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能夠切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

2. 活用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。俗話說(shuō)得好：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，數(shù)學(xué)是和我們的生活息息相關(guān)的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在課堂中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成自主探索的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)是人類文化的一個(gè)重要組成成分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)公民都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，一方面要保證學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用好信息技術(shù)輔助教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1] 唐燁偉，樊雅琴，龐敬文.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2015（7）.

[2] 凌秋虹.基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2011（6）.

[3] 管玨琪，蘇小兵，郭毅.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2015（3）.

（責(zé)編 黃春香）