林 賀，林 喆，曲曉波

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長(zhǎng)春 130117)

?

中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐

林 賀，林 喆，曲曉波

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長(zhǎng)春 130117)

中藥藥理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)授課過(guò)程中十分重要。目前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多存在教學(xué)方式滯后、教學(xué)特色不突出、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，已無(wú)法滿足新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，改革優(yōu)化教學(xué)模式和內(nèi)容，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

中藥藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)探索;教學(xué)實(shí)踐

中藥藥理學(xué)是貫穿中藥學(xué)和藥理學(xué)的橋梁學(xué)科[1]，是中醫(yī)藥院校中藥學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的必修課。同時(shí)由于中藥成分復(fù)雜，系統(tǒng)性差，藥理作用多樣，作用機(jī)制不夠明確等研究現(xiàn)狀[2-3]，使其逐步形成了綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)。因此對(duì)于中藥藥理學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，它能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入；另一方面，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索和實(shí)踐作一總結(jié)分析，內(nèi)容如下。

1 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1 教學(xué)方式滯后 長(zhǎng)期以來(lái)，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，僅僅是作為理論教學(xué)的輔助，缺少對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性能力的開(kāi)發(fā)[4]。學(xué)生主要以被動(dòng)聽(tīng)課，重復(fù)實(shí)驗(yàn)為主，缺乏主動(dòng)思考，限制了研究性思維及創(chuàng)造性思路。

1．2 教學(xué)特色不突出 以本校為例，目前多數(shù)專業(yè)的中藥藥理學(xué)均開(kāi)設(shè)于藥理學(xué)之后，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大多過(guò)于陳舊，自身特色不突出，使學(xué)生不能很好的區(qū)分中藥藥理學(xué)和藥理學(xué)的主旨與特點(diǎn)，認(rèn)為中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅只是簡(jiǎn)單的重復(fù)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)參與意識(shí)欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．3 教學(xué)手段單一 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，常在課前由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過(guò)程所需的儀器、藥品和動(dòng)物等。實(shí)驗(yàn)課教師將本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟和注意事項(xiàng)板書于黑板上，并進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是照方抓藥，遇到問(wèn)題常依賴教師，不進(jìn)行獨(dú)立思考。久而久之，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一種被動(dòng)性和依賴性。

2 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑

2．1 整合及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)強(qiáng)化中藥藥理學(xué)研究的教學(xué)思路、方法和技能，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠從整體上對(duì)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)及掌握。合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)穿插進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固及理解，開(kāi)拓思維，觸類旁通，使理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)均達(dá)到最佳效果[5]。

增加研究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)定一些前沿的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生查閱一些相關(guān)科技文獻(xiàn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)科研進(jìn)展有所體會(huì)[6]。設(shè)定研究方案后，可以與老師討論修訂設(shè)計(jì)方案，確定方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題逐一擊破，之后討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的欲望，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升其創(chuàng)新思維及能力。

2．2 合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段 與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中千篇一律的播放教學(xué)光碟，或者單純的教師講授相比較，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段能較好的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)心得的交流，同時(shí)還可以相互分享學(xué)習(xí)資源、實(shí)驗(yàn)技術(shù)視頻、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)教學(xué)光碟的實(shí)驗(yàn)演示，缺乏靈活性，單純的說(shuō)教不能引起學(xué)生的注意，而教師的示范教學(xué)又不方便學(xué)生觀察，很多細(xì)節(jié)不能多次重復(fù)學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣[7]。因此，設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，情景模擬教學(xué)，專題教學(xué)等新的教學(xué)方法有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

2．3 完善考查方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多角度考核 傳統(tǒng)單一性的考核方式，多數(shù)為課本知識(shí)的重復(fù)，過(guò)于古板的考核方式使學(xué)生只注重學(xué)習(xí)的表面形式，更多的忽略學(xué)習(xí)的本身，不能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的構(gòu)建和發(fā)展。在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核中，我們加入了對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能的考核，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)拓思維，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生感受到學(xué)有所用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及技能的考核，對(duì)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作、研究總結(jié)匯報(bào)等方面進(jìn)行考核，可以提升考核的科學(xué)性及公平性。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)匯報(bào)的考核，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性思維以其創(chuàng)新精神，可以因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

筆者在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索過(guò)程中采用比較研究法進(jìn)行了如下研究。將同年級(jí)中藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班設(shè)為常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)班。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿用現(xiàn)有的教師講授實(shí)驗(yàn)講義，演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段和方式。將比較單一的傳統(tǒng)考核內(nèi)容(平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告)調(diào)整為平時(shí)表現(xiàn)，基本實(shí)驗(yàn)技能(基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及研究總結(jié)匯報(bào))等三大部分六個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定考核。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，首先將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)纱箢悇e。其中基本實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目側(cè)重于基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作、經(jīng)典理論方法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則側(cè)重于中藥藥理學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。其次采用幻燈片、多媒體演示、DV視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種手段，穿插于傳統(tǒng)教學(xué)方式之中。最后，也采用與常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班相同的考核指標(biāo)。2組學(xué)生各項(xiàng)考核成績(jī)比較見(jiàn)表1。

表1 2組學(xué)生各項(xiàng)考核成績(jī)比較 例(%)

續(xù)表1

考核內(nèi)容組 別人數(shù)不及格(<60分)及格(60～70)中等(70～80)良好(80～90)優(yōu)秀(90～100) 改革實(shí)踐教學(xué)組930(0.0)5(5.4)17(18.3)34(36.6)37(39.8)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力傳統(tǒng)教學(xué)組 1081(0.9)12(11.1)29(26.9)40(37.0)27(25.0) 改革實(shí)踐教學(xué)組930(0.0)6(6.5)16(17.2)39(41.9)32(34.4)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程傳統(tǒng)教學(xué)組 1081(0.9)12(11.1)30(27.8)38(35.2)27(25.0) 改革實(shí)踐教學(xué)組930(0.0)6(6.5)17(18.3)33(35.5)37(39.8)研究總結(jié)匯報(bào)傳統(tǒng)教學(xué)組 1080(0.0)10(9.3)26(24.1)39(36.1)33(30.6) 改革實(shí)踐教學(xué)組930(0.0)4(4.3)10(10.8)40(43.0)39(41.9)

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于在提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力中，實(shí)踐教學(xué)起到了重要作用[8]，尤其是對(duì)于中藥藥理學(xué)這一偏重實(shí)踐的學(xué)科。因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)于知識(shí)的掌握和理解至關(guān)重要。雖然在實(shí)施以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革看到了一些效果，但同時(shí)也存在著課時(shí)較少、動(dòng)手機(jī)會(huì)不足、講授內(nèi)容受限、高新技術(shù)見(jiàn)習(xí)設(shè)備不足等問(wèn)題。為此，我們也將在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，逐步解決和完善，不斷探索新的方法和模式。

[1]彭成.中藥藥理學(xué)[M].9版.北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社,2012.

[2]趙啟鵬,權(quán)洪峰.中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的探討[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版),2012,2(3):31-32.

[3]何忠梅,包海鷹,王立巖,等.中藥藥理學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].寧夏農(nóng)林科技,2012,53(8):115-116.

[4]楊會(huì)保,夏建全,王華豐,等.基于學(xué)生參與機(jī)制的實(shí)驗(yàn)室管理模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(35):181-182.

[5]王瓊,盛德策,陳雪梅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(6):99-101.

[6]陳森,張師平,吳平.基于課題型的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(7):171-174.

[7]喻斌,盧金福,許慧琴,等.中醫(yī)藥院?！吨兴幩幚韺W(xué)》教學(xué)體會(huì)和策略[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2013,11(10):71-72.

[8]田中俊.多元化實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(10):103-105.

Exploration of experiment teaching and practical research of pharmacology

LIN He,LIN Zhe,QU Xiaobo

(College of Pharmacy,Changchun University of Chinese Medicine,ChangChun 130117,China)

Pharmacology is a specialized course with strong practicality,thus its experimental teaching is very important in the whole teaching process.The current problems of the traditional experiment teaching occur in the following aspects such as backward teaching method,anonymous teaching characteristics and single teaching measure,which has been unable to meet the requirements of the new teaching and the objectives of talent cultivation.In summary,in order to improve the teaching effect and to cultivate students' innovative spirit and practical ability,it is necessary to take full advantages of modern educational technology and to reform and optimize the teaching mode and content.

pharmacology;experiment teaching;teaching exploration;teaching practice

10.13463/j.cnki.cczyy.2016.06.066

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH14168)。

林 賀(1982-)，男，碩士，講師，主要從事中藥藥理學(xué)教學(xué)與科研工作。

R285.5

A

2095-6258(2016)06-1287-02

輯：張海洋

2016-07-30)