單福東，吳 波

（1.安康學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，陜西 安康 725000；2.安康學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，陜西 安康 725000）

地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新初探
——以安康學(xué)院為例

單福東1，吳 波2

（1.安康學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，陜西 安康 725000；2.安康學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，陜西 安康 725000）

進(jìn)入“十一五”以后，地方高校尤其是新建地方高校紛紛設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，雖然專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張很快，但是由于人才培養(yǎng)模式單一，尚難以滿足藝術(shù)類人才市場的需求。安康學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)近年來通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐，在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)競爭力等方面做了一些有益的探索，提供了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

地方高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐；安康學(xué)院

地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的快速發(fā)展，既為地方高校規(guī)模擴(kuò)張和獲得更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)提供了重要支撐，同時(shí)也為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。2014年12月，陜西省教育廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作方案（2014—2020年） （試行）〉的通知》 （陜教發(fā)〔2014〕43號(hào)），共有14所普通本科高校作為首批試點(diǎn)高校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型。地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)出更多的具有應(yīng)用技術(shù)能力的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，是我們必須認(rèn)真加以思考并積極探索實(shí)踐的重點(diǎn)。

一、地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題

（一）盲目設(shè)立專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)遍地開花

以陜西為例，2005年以后，西安市以外的8所地方性本科院校，除商洛學(xué)院，全部設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，有些院校初步形成了設(shè)計(jì)類專業(yè)群，獨(dú)立組建了設(shè)計(jì)學(xué)院或設(shè)計(jì)系。見表1。

在藝術(shù)類招生日趨升溫的大環(huán)境下，全省藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張很快，僅咸陽師范學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)在校學(xué)生達(dá)到1280人，專業(yè)數(shù)占全校7.4%，而在校學(xué)生數(shù)占全校8.5%，設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)模大于全校專業(yè)平均規(guī)模。

表1 陜西部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置情況

（二）教學(xué)模式單一，難以滿足多樣化、個(gè)性化設(shè)計(jì)類人才需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求更加多樣化、個(gè)性化。但是，地方高校由于受到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)依舊是“班級(jí)教學(xué)，紙上談兵”的單一教學(xué)模式，沒有多樣化的教學(xué)平臺(tái)，缺少個(gè)性化的教學(xué)組織，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大都沿用美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)具有應(yīng)用專業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

（三）專業(yè)口徑狹小，課程重復(fù)嚴(yán)重，應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)體系不完善

陜西的地方高校，大都是新建本科院校，在“十二五”期間，依舊以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)類專業(yè)招生趨熱的情況下，一些院校在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的方向上，新增加了一些相關(guān)或相近的專業(yè)，如環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。專業(yè)門類多，但是各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)沒有細(xì)化，造成設(shè)計(jì)類專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)環(huán)節(jié)雷同、專業(yè)特色不明顯、專業(yè)核心競爭力弱化。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，實(shí)踐教學(xué)體系不完備

設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張較快，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)滯后，成為地方高校的普遍現(xiàn)象。一是實(shí)踐教學(xué)條件較差，不能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)需要。安康學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)2010年開始招生，到2015年本專科在校生560余人，校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)僅4間，即設(shè)計(jì)工作室2間、攝影工作室1間、影視編輯工作室1間。每屆招收的本科生近140人，每年到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)工作室十分緊張，很難組織設(shè)計(jì)教學(xué)。二是具有行業(yè)背景知識(shí)的教師很少，實(shí)踐教學(xué)水平難以提高。一般來講，設(shè)計(jì)類專業(yè)大都是從美術(shù)學(xué)專業(yè)衍生的，一方面，原有的教師沒有設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐；另一方面，新進(jìn)的教師都是碩士研究生，更難有行業(yè)實(shí)踐背景，難以培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。三是實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)不完備，記載成績難以真實(shí)反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)能力。

二、安康學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐

近幾年，安康學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為了迎接合格教學(xué)評估和建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新與改革方面做了一些有益的探索，形成了一些可以借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)。

（一）完善人才培養(yǎng)方案，突出“實(shí)踐性、應(yīng)用型、地方化”

為進(jìn)一步明確地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，細(xì)化了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。安康學(xué)院在2010年第一版人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序，了解中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告、傳播、藝術(shù)研究、新聞等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、藝術(shù)管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才?！焙苊黠@，上述培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)藝術(shù)院?；蜓芯啃痛髮W(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有多大差別，專業(yè)定位也不準(zhǔn)確。

但在2015年版本的人才培養(yǎng)方案中，安康學(xué)院新確立的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)面向中小城市及鄉(xiāng)村基層社會(huì)組織與團(tuán)體，培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，了解中外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有正確的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)新能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告、傳播等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、管理等方面工作的應(yīng)用型人才。”很明顯，新的人才培養(yǎng)方案對地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)定位更加明確，突出“兩個(gè)面向”，即“面向中小城市”“面向鄉(xiāng)村基層組織與團(tuán)體”。

首先，突出實(shí)踐性。依據(jù)教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制”的要求，安康學(xué)院在制定新的人才培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐教學(xué)比例，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在2010年版人才培養(yǎng)方案中，總學(xué)時(shí)2632，集中性實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為25周；在2015年版人才培養(yǎng)方案中，總學(xué)時(shí)減少到2304，集中性實(shí)踐教學(xué)周數(shù)增加到42周，另外還增加了4年8學(xué)期不間斷的課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目8項(xiàng)。既有理論又有實(shí)踐的課程總門數(shù)達(dá)到59門，課內(nèi)實(shí)踐的總學(xué)分達(dá)到69.5，所有實(shí)踐類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到59.8%，遠(yuǎn)高于教育部實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到30%以上的要求。

其次，強(qiáng)化應(yīng)用型。地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更多的是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，因此，該專業(yè)學(xué)生在校4年，專業(yè)技能訓(xùn)練不間斷。學(xué)生不僅要參加教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的寫生、采風(fēng)及其作品展，還要參與校企合作的設(shè)計(jì)作品展、設(shè)計(jì)作品競賽。到了第8學(xué)期，既要完成畢業(yè)論文，還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）。

最后，體現(xiàn)地方化。地方高校藝術(shù)類專業(yè)，必須吸收地方藝術(shù)元素，凸顯地方文化理念，凝練藝術(shù)專業(yè)特色。2015年，新的人才培養(yǎng)方案在體現(xiàn)地方化方面主要有以下幾點(diǎn)：一是開設(shè)了一些體現(xiàn)地方文化特色的藝術(shù)類課程，如《陜南文化概論》課程；二是開設(shè)了反映地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程，如《陜南手工編織與剪紙》 《陜南特色產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》課程等；三是與地方企業(yè)共同舉辦專業(yè)競賽或主題訓(xùn)練項(xiàng)目，如“親情漢水主題廣告創(chuàng)意節(jié)”“安康旅游產(chǎn)品開發(fā)專項(xiàng)訓(xùn)練”等。

（二）緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

一是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，弱化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程模塊由2010年人才方案的學(xué)科大類基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向限選課程4大模塊調(diào)整為2015年人才方案的專業(yè)大類基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向選修課、專業(yè)任選課4大模塊。

二是減少總學(xué)時(shí)，增加課程門數(shù)，優(yōu)化課程體系。在2010年人才培養(yǎng)方案中，總學(xué)時(shí)2632，專業(yè)類課程34門，其中學(xué)科大類基礎(chǔ)課5門、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課8門、專業(yè)核心課程5門、專業(yè)方向限選課程11門、專業(yè)任選課程5門。在2015年人才培養(yǎng)方案中，總學(xué)時(shí)減少到2304，壓縮了328學(xué)時(shí)，專業(yè)類課程增加到39門，其中專業(yè)大類基礎(chǔ)課7門、專業(yè)必修課12門、專業(yè)方向選修課14門、專業(yè)任選課6門。新的課程體系，總學(xué)時(shí)減少，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)的空間和時(shí)間，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，新開設(shè)一些應(yīng)用能力性課程，如“創(chuàng)意紙品設(shè)計(jì)”“廣告創(chuàng)意與策劃”等。

三是在專業(yè)課程中增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)比例，加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練。如平面設(shè)計(jì)方向，在2010年人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)方向課程講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為318：570，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)64.1%。在2015年人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)方向課程講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為202：518，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)71.9%。

四是凸顯地方文化特色，增加地域性、特色化的設(shè)計(jì)類課程。如《陜南手工編織與剪紙》 《陜南特色產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》 《山水園林城市人居環(huán)境設(shè)計(jì)》等。

（三）推進(jìn)校企合作教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一是共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)路徑。教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，要“引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)?！?010年以來，安康學(xué)院先后與安康小川創(chuàng)意文化有限公司、安康市海南南楓現(xiàn)代設(shè)計(jì)裝飾有限公司、安康銘軒裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司、安康市方元格裝飾有限公司等企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地，極大地拓展了人才培養(yǎng)空間，基本滿足設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。2014年，合格教學(xué)評估后，為了推進(jìn)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，安康學(xué)院先后與旗下元世界品牌管理公司合作創(chuàng)建“秦巴文化創(chuàng)意與品牌策劃工作室”，與江南印務(wù)合作建立“陜南特產(chǎn)包裝與旅游產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)中心”，與安康市高新區(qū)合作，在安康數(shù)字創(chuàng)業(yè)大廈共同建設(shè)“安康學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”。實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化，校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

二是邀請地方企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才全程參與人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)組織和教學(xué)過程，提高學(xué)生專業(yè)競爭力。安康學(xué)院藝術(shù)學(xué)院自設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)立以來，常年聘請地方企業(yè)專業(yè)人才參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）、畢業(yè)論文答辯等，一方面吸收更多具有行業(yè)實(shí)踐背景的專業(yè)人才參與教學(xué)，優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)；另一方面，利用企業(yè)實(shí)踐教學(xué)場地、設(shè)備和企業(yè)專業(yè)人才特殊的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織和教學(xué)過程的“雙創(chuàng)新”，如“項(xiàng)目教學(xué)”“分組教學(xué)”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)”“設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場教學(xué)”“個(gè)性化教學(xué)”等新的教學(xué)組織形式。通過教學(xué)組織和教學(xué)過程的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)需求，激發(fā)創(chuàng)意靈感，強(qiáng)化行業(yè)參與能力，提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。

三是校企合作舉辦專題設(shè)計(jì)展或設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力。依照2015年版本的人才培養(yǎng)方案，安康學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在校4年8學(xué)期除完成計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)外，還要完成以校企合作為主體的實(shí)踐性設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，如“創(chuàng)意DV作品大賽”“富硒主題創(chuàng)意大賽”等。安康小川創(chuàng)意文化有限公司、安康市海南南楓現(xiàn)代設(shè)計(jì)裝飾有限公司等多次與學(xué)校合作舉辦專題設(shè)計(jì)展、設(shè)計(jì)作品專題研討會(huì)。學(xué)生直接參與的這些來自設(shè)計(jì)一線的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合、創(chuàng)意與作品的結(jié)合，全面提高了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力。

（四）實(shí)施教師行業(yè)實(shí)踐工程，不斷提升教師專業(yè)實(shí)踐能力

依據(jù)《安康學(xué)院青年教師綜合素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》的原則要求，安康學(xué)院從2010年設(shè)立設(shè)計(jì)類專業(yè)開始，每年選派1-2名青年教師到行業(yè)企業(yè)掛職實(shí)踐，并且把掛職實(shí)踐的成效作為年度考核、職稱評審的重要條件。經(jīng)過6年多的教師行業(yè)實(shí)踐工作的推進(jìn)，40%設(shè)計(jì)類教師都有了一定的行業(yè)實(shí)踐背景，有些青年教師還開設(shè)了個(gè)人工作室，設(shè)計(jì)類教師的教育教學(xué)綜合能力普遍提高。近幾年，安康學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的第一志愿率年均130%以上、錄取率年均110以上、報(bào)到率年均99%以上，名列全校各專業(yè)前列。2014年首屆畢業(yè)生就業(yè)率74.7%，2015年達(dá)到89%。

三、結(jié)語

圍繞如何實(shí)現(xiàn)地方高校設(shè)計(jì)類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何培養(yǎng)更多具有應(yīng)用技術(shù)能力的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，安康學(xué)院進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了初步的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，依然有很多實(shí)際問題需要探索，有很多領(lǐng)域需要?jiǎng)?chuàng)新。安康學(xué)院希望有更多的同行參與設(shè)計(jì)類專業(yè)的改革實(shí)踐，共同探索適合地方高校實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展模式。

[1]孫大力，溫泉.地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾文藝·學(xué)術(shù)版，2015（22）：251-252.

[2]蔡青.西部地方高校藝術(shù)類人才模式改革研究[J].中國成人教育，2011（5）：156-158.

[3]康紅娜.高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[J].美術(shù)教育研究，2013（8）：86-87.

[4]教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2015-10-21）[2016-05-20].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/ moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

【責(zé)任編校 龍 霞】

On the Mode of Talent-Nurturing of the Students Majoring in Art-Designing in Local University

SHANFudong1，WU Bo2
（1.DepartmentofDevelopment&Planning，AnkangUniversity，Ankang725000，Shaanxi，China；2.School ofArts，AnkangUniversity，Ankang725000，Shaanxi，China）

Aftertheperiodof the11thFive-YearPlan，art designprograms havebeenfoundedinmany local universities，especially in somenewly-builtuniversities.However，thoseprogramshavehardlymettheneedsofculturemarket，owningtohigh-speedofexpansion andsimpleness of trainingmodel.InAnkangUniversity，therearesomevaluableexperiences in art design program，in which theinnovationconcerningeducational model isahelpful explorationintermsoftalentsnurturingmodel andtheircompetitiveness，andsuchexperiencescanbereferencefortheconcerneduniversities.

local universities；artdesignprogram；talentsnurturing；innovation；AnkangUniversity

G642.0

A

1674-0092（2016）06-0117-03

10.16858/j.issn.1674-0092.2016.06.027

2016-06-28

安康學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（jg08105）

單福東，男，陜西安康人，安康學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處教授，主要從事應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理研究；吳波，男，陜西漢陰人，安康學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與研究。