【摘要】隨著絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略構(gòu)想的出臺，為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的研究課題：如何在教學(xué)中讓學(xué)生認識到絲路文化教學(xué)的重要性，作為課堂教學(xué)的主要組織者和承擔(dān)者的教師如何行之有效地轉(zhuǎn)變角色，以便更好地組織好教學(xué)，將絲綢之路的重要文化知識滲透到教學(xué)中去。本論文將針對這些問題提出建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】絲綢之路經(jīng)濟帶;高校外語教師;角色轉(zhuǎn)型研究

一、研究背景

以絲綢經(jīng)濟帶戰(zhàn)略帶為切點，對高校外語教師角色轉(zhuǎn)型研究沒有具體詳盡的研究資料，但對外語教師角色轉(zhuǎn)型的研究是有厚實基礎(chǔ)的。對外語教學(xué)改革趨勢的研究主要強調(diào)以下三個方面：1、依據(jù)環(huán)境、語境、人際、對話交流雙方為同一目的的合作協(xié)調(diào)，而且是真實語言環(huán)境里的交流合作協(xié)調(diào)（如：Vicki Hollett等人的研究）;2、語言交際本身就是對語言的創(chuàng)造性使用，是創(chuàng)造的過程與結(jié)果，特別是語法、句型、詞匯的場景應(yīng)用，所以語言教學(xué)必須是有創(chuàng)造性的，教師的角色在這里面起著至關(guān)重要的作用（如：Lewis Lansford等人的研究）;3、批判性思維被認為是語言學(xué)習(xí)的基本技能，也是至關(guān)重要的思維能力，教師在這方面的滲透培養(yǎng)學(xué)生的角色不可或缺（如：Gareth Rees等人的研究）。以上研究雖然沒有專門涉及到我國絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略下外語教學(xué)改革及外語教師在改革下角色轉(zhuǎn)變的具體問題，但前面這三個具體方面的前置性研究為本研究的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

2013年，中國國家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)作重要演講，提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”。為了使歐亞各國經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密、相互合作更加深入、發(fā)展空間更加廣闊，可以用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”，這是一項造福沿途各國人民的大事業(yè)。打造絲綢之路經(jīng)濟帶，有利于拓展中國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略空間，推動西部各地經(jīng)濟社會發(fā)展。絲綢之路經(jīng)濟帶的戰(zhàn)略構(gòu)想，將對未來歐亞大陸政治經(jīng)濟格局產(chǎn)生深遠影響，而中國廣大中西部地區(qū)將成為這條經(jīng)濟合作走廊的戰(zhàn)略通道和經(jīng)濟腹地。在西部大開發(fā)的背景下，在中國向西開放的大背景下，這一戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，是西部大開發(fā)戰(zhàn)略在第二個十年實施過程中的深化，必將推動西部大開發(fā)進入一個新的階段，進而打造西部大開發(fā)的升級版。

為了深入貫徹落實習(xí)近平主席“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想，積極響應(yīng)中央和陜西省委、省政府號召，牢牢把握人文交流這條紐帶，充分發(fā)揮該校對外開放、人文交流和國際化人才培養(yǎng)等方面優(yōu)勢，精準(zhǔn)發(fā)力，積極籌備開展相關(guān)探索實踐，力求為推進“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)發(fā)揮更大的作用。之所以重提“絲綢之路”，是因為絲綢之路作為我國古代陸上貿(mào)易通道，在一定程度上代表了西漢時期我國位于世界領(lǐng)先地位的經(jīng)濟水平。在這條始于古長安（今陜西西安）終于古羅馬的具有歷史意義的國際通道上，五彩絲綢、華美瓷器和多樣香料絡(luò)繹于途，為沿途國家（中國，哈薩克斯坦，烏茲別克斯坦，俄羅斯，土耳其，希臘，意大利，羅馬）之間的經(jīng)濟、文化交流做出了重要貢獻?，F(xiàn)階段我國的經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，但仍舊面臨著很多問題。國際上國際關(guān)系瞬息萬變，美國試圖避開中國重新制定全球新的貿(mào)易規(guī)則。同時歐美國家經(jīng)濟下滑，英國舉行脫歐公投，同意脫歐51.9%，共1570萬人大部分人同意退出歐盟，導(dǎo)致我國進出口貿(mào)易遭遇“滑鐵盧”。國內(nèi)，自然環(huán)境為我們提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是自然資源的嚴峻形勢不允許經(jīng)濟走從前的老路子。隨著絲綢經(jīng)濟帶戰(zhàn)略構(gòu)想的出臺，為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的研究課題：如何在教學(xué)中讓學(xué)生認識到絲路文化教學(xué)的重要性，如何能夠合理地組織教學(xué)，進而能夠有效地將思路文化滲透到外語教學(xué)課堂中去，作為課堂教學(xué)的主要組織者和承擔(dān)著的教師如何行之有效地轉(zhuǎn)變角色，以便更好地組織好教學(xué)，將絲綢之路的重要文化知識滲透到教學(xué)中去。

二、研究內(nèi)容

“人本主義心理學(xué)之父”羅杰斯認為：“教師的任務(wù)不是教授學(xué)生知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段?！敝猩酱髮W(xué)知名教授夏紀梅認為：“最有效的學(xué)習(xí)方式不是聽課，那是聽老師說，看老師做?！备咝＝逃母镆呀?jīng)改變了以往的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的被動模式轉(zhuǎn)變成以計算機、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂應(yīng)用為主的個性化、主動化教學(xué)模式。在絲綢之路經(jīng)濟帶新戰(zhàn)略形勢下，新知識的劇增和信息的多樣化要求我們重新審視教師在教育教學(xué)中的角色。教師要從傳統(tǒng)模式的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣激發(fā)者與文化滲透者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和合作者、平等參與互動者。

1、興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能調(diào)動其積極性。外語與母語學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，外語教師不能把學(xué)生看成簡單的認知個體，只是傳統(tǒng)的教授，而是要了解他們的個體差異和心理狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動力。要把學(xué)生作為主體，多方面采取閱讀，試聽，寫作，個人陳述表達的方式，培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的基本能力，挖掘他們的潛力。尤其在構(gòu)建絲綢之路經(jīng)濟帶這個大背景下，外語老師應(yīng)該將絲綢之路沿線國家的重要文化知識滲透在教學(xué)活動中去，重視作為語言學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)。如：文化的本質(zhì)特點和功能，文化包含的內(nèi)容和范疇，不同文化的價值觀念和習(xí)俗規(guī)范等，都需要教師利用課堂內(nèi)外通過各種形式傳授給學(xué)習(xí)者，如可以通過講座的形式，以不同的文化主題構(gòu)成一系列的文化講座，這樣有利于學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)。如，一個中國人，如果不了解絲綢之路的沿線國家所謂的交際距離，在交談過程中如離對方太近或太遠，都會引起對方的不適，這就是文化造成的誤解，所以在外語教學(xué)中要注重文化背景知識的培養(yǎng)。

2、著名的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論“學(xué)習(xí)金字塔”指出：“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。這說明作為教師，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力是最重要的。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的主體，要重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)，主要是學(xué)，教的效果也落腳在學(xué)。能夠促進有效的學(xué)才是有效的教。因此，外語教學(xué)主要是技術(shù)和藝術(shù)行為，解決操作性問題和追求效果效益，其中大有學(xué)問。

3、經(jīng)過改革的高等外語教育是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點就是教師再也不是教室的統(tǒng)治者，而是和學(xué)生平等的互動者，給培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力提供合適的語境。同時，確立以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。這種新型教學(xué)模式要求，在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提倡“少而精”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。同時注重現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。新型教學(xué)模式強調(diào)觀念轉(zhuǎn)變，思想解放，使教育工作者的教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀、課程觀發(fā)生了很大的變化。比如，教師課程觀從以往單一的教科書意識轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾恼n程體系意識;從突出文化知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時注重科學(xué)思想、文化素質(zhì)的培養(yǎng);從以應(yīng)試為主的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生全面發(fā)展;課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;從滿堂灌的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”、“討論式”等多種教學(xué)模式。綜上所述，教師的角色應(yīng)從教書匠轉(zhuǎn)為研究者;從執(zhí)行者轉(zhuǎn)為探索者和創(chuàng)新者。

三、存在的問題

研究回應(yīng)以下問題，提出相應(yīng)建議，為絲綢之路經(jīng)濟帶新戰(zhàn)略下西安高校外語教師角色改變提供指導(dǎo)。

1、當(dāng)前，絕大多數(shù)外語教學(xué)課堂中教師的角色仍是傳統(tǒng)的權(quán)威型或是統(tǒng)治型，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍是以教師為中心的“填鴨式”，教師仍是課堂的主體和知識的傳輸者，很大程度上學(xué)生只是被動地接受，教師對課堂知識的壟斷地位使教學(xué)效果缺乏保障，學(xué)生求知的主動性被限制。外語教師只重視語言點、語法知識、課文結(jié)果的講解，忽視了大學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，基本是語法講解和翻譯法，教學(xué)模式也比較單一。目前高校英語教學(xué)普遍采取課堂教學(xué)的模式，大學(xué)英語四、六級和專業(yè)英語四八節(jié)通過率是評價外語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)主要圍繞考試范圍和考試題型進行，在這種教學(xué)模式下，課本和教師是唯一的信息來源。教師很難做到因材施教，必須按照教學(xué)計劃安排教學(xué)進度和內(nèi)容，學(xué)生是被動的信息接受體，學(xué)習(xí)的步調(diào)必須和課堂步調(diào)保持一致，極大地限制了其主動性和積極性。優(yōu)等生不能吃飽，中等以上的學(xué)生可以跟上課堂進度，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則基本放棄了外語學(xué)習(xí)。絲綢思路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略大背景對外語人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的外語教學(xué)已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新形勢的要求，外語教師的傳統(tǒng)角色在新形勢下也面臨著挑戰(zhàn)。

3、語言與文化相互依賴、相互影響。語言是文化的重要載體;文化對語言有制約作用。學(xué)習(xí)語言技能的同時也是在學(xué)習(xí)相關(guān)的背景文化，而我們傳統(tǒng)的外語教學(xué)在這方面仍有欠缺，外語課堂教學(xué)仍以語言基本功為教學(xué)目標(biāo)，對文化傳播，文化的本質(zhì)特點和功能，文化包含的內(nèi)容和范疇，不同文化的價值觀念和習(xí)俗規(guī)范等，這方面的內(nèi)容涉及有限。如，一個中國人，如果不了解絲綢之路的沿線國家所謂的交際距離，在交談過程中如離對方太近或太遠，都會引起對方的不適，這就是文化造成的誤解，所以在教學(xué)外語教學(xué)中要注重文化背景知識的培養(yǎng)。因此，在絲綢之路經(jīng)濟帶的戰(zhàn)略背景要求下，外語教師應(yīng)該將絲綢之路的沿線國家的重要文化知識滲透在教學(xué)活動之中。

四、提出的建議：

1、絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略形勢下，將外語課堂教學(xué)和科研與絲路文化交流聯(lián)系起來，作為外語教師，可以起到文化傳播者和引導(dǎo)者的作用，可以利用課堂內(nèi)外各種形式將重要文化知識傳授給學(xué)習(xí)者。在“構(gòu)建絲綢之路經(jīng)濟帶”這個大背景下，外語教師應(yīng)該將絲綢之路的沿線國家的重要文化知識滲透在教學(xué)活動之中。如：文化的本質(zhì)特點和功能，文化包含的內(nèi)容和范疇，不同文化的價值觀念和習(xí)俗規(guī)范等，都需要教師利用課堂內(nèi)外通過各種形式傳授給學(xué)習(xí)者，如可以通過講座的形式，以不同的文化主題構(gòu)成一系列的文化講座，這樣有利于學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，因此，導(dǎo)向很重要。引導(dǎo)是否得當(dāng)，指導(dǎo)是否有方，否則，誤人子弟。新形勢下研究教師角色的轉(zhuǎn)變具有與時俱進的意義。具體的方法建議可以采取文化互動教學(xué)的方式。這是以教師與學(xué)生作為不同文化表現(xiàn)者的之間的互動教學(xué)，使學(xué)生在與教師的文化互動中感知外來文化，如教師與學(xué)生相互討論某一文化現(xiàn)象，使學(xué)生在探討中感知到自己與教師文化的不同，然后形成自我判斷，可以采取的方法有文化疑惑解析、文化沖突化解、文化專題研究等。通過開放式的、平等性的、交流式的討論，讓學(xué)生在討論中自覺地形成開放、平等、尊重、寬容、客觀、謹慎的文化態(tài)度。因此，在互動討論中，教師也應(yīng)特別注意以開放、平等、尊重、寬容、客觀、謹慎的態(tài)度組織討論，只有將這些文化態(tài)度滲透到整個教學(xué)活動中，才能真正有助于學(xué)生形成相應(yīng)的文化態(tài)度。

3、以學(xué)習(xí)和學(xué)生為對象的研究才是外語教師主要關(guān)注的事情。教學(xué)，主要是學(xué)，教的效果也落腳在學(xué)。能夠促進有效的學(xué)才是有效的教。本研究就是以怎樣促進有效的學(xué)為目的而研究如何進行教師角色轉(zhuǎn)型以便更好的教。教師應(yīng)多參加有充分互動、合作、體驗、反思、研討、交流的培訓(xùn)，多參加“小題大做”的外語教學(xué)研討會，多關(guān)注外語教育核心期刊的應(yīng)用性研究，從中掌握可行的研究方法，就能在自己的課堂、學(xué)生乃至作為教師的本體找到值得研究的方方面面。將外語教師培訓(xùn)與教學(xué)科研有機結(jié)合，在形式上有所創(chuàng)新，追求教學(xué)相長、教研相依、授人以漁、終身學(xué)習(xí)從而達到個性化自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的最大化效益。

對此問題的研究將有利于研究如何將絲綢之路經(jīng)濟帶相關(guān)文化滲透到外語課堂教學(xué)中去，如何西安高校英語教學(xué)由原來單一的以教師為中心的課堂授課方式向以學(xué)生為中心的方式進行轉(zhuǎn)換，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量和文化傳播力度。教師通過課堂交互，不斷提高自身的外語水平，掌握提問技巧，重視語言的質(zhì)量，努力使自己從一個信息提供者向引導(dǎo)者、鼓勵者和組織者轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。充分發(fā)揮教師話語在學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言過程中的作用，積極推動和促進外語教學(xué)水平和質(zhì)量的整體提升。

基金項目：西安市2016年度社會科學(xué)規(guī)劃項目，項目名稱：絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略下西安高校教師角色轉(zhuǎn)變研究，項目編號：16z35

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【作者簡介】

胡妮（1977—），女，陜西咸陽人，碩士研究生學(xué)歷，單位：西安財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院，主要研究方向：英美文化。