康靜

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)會(huì)作文是升學(xué)考試的需要。在各級(jí)語文考試中，作文分?jǐn)?shù)在語文卷面分中所占比重最高，而且所占分?jǐn)?shù)比重還在逐漸加大。小學(xué)階段作文分?jǐn)?shù)占語文總分30%左右，初中和高中已經(jīng)占到一半。以中、高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。所以作文的成敗影響語文考試的成績(jī)高低。而作文評(píng)改作為寫作訓(xùn)練的重要一環(huán)，涉及作文的講評(píng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生習(xí)作做出評(píng)價(jià)與修改，同時(shí)它還是學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)不可忽視的過程。筆者嘗試分析小學(xué)生作文評(píng)改中存在的問題，并結(jié)合實(shí)踐探究作文評(píng)改的更有效的方法與對(duì)策，使我們的作文教學(xué)更為行之有效。

一、當(dāng)前教師評(píng)改作文存在的幾個(gè)問題

1.教師包辦評(píng)改，學(xué)生很少參與

教師包辦的作文批改方式是目前語文老師最常用的作文批改方式，也是目前社會(huì)和家長(zhǎng)都認(rèn)可的作文批改方式。教師收作文、給分?jǐn)?shù)、寫評(píng)語、發(fā)作文，整個(gè)作文評(píng)改過程中，都是教師一手包辦，很少學(xué)生參與。原本應(yīng)該讓學(xué)生從作文評(píng)改中學(xué)到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，卻因?yàn)榻處煹陌k，讓學(xué)生失去了獲得的機(jī)會(huì)。作文評(píng)改作為寫作的學(xué)習(xí)過程，其中也應(yīng)該包括學(xué)生自我評(píng)改這一環(huán)節(jié)，可是教師牢牢占據(jù)著主體地位，把學(xué)生擋在批改作文實(shí)踐的大門之外，使學(xué)生成為被動(dòng)的客體。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

教師的評(píng)語往往籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生是隔靴搔癢，無濟(jì)于事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無從認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個(gè)別面批的方法，但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限，往往是力不從心、鞭長(zhǎng)莫及，也不可能全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。另外，教師受個(gè)人主觀因素的限制，也可能存在評(píng)價(jià)的偏差，影響到對(duì)學(xué)生作文的全面評(píng)價(jià)。

3.分?jǐn)?shù)評(píng)語成為作文評(píng)改的結(jié)束，影響學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

許多學(xué)生只瞧了眼評(píng)分或再耳語一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待新的作文題。老師的汗水居然成了無用功，紅紅的眉批總評(píng)在學(xué)生的眼中竟成了過場(chǎng)。因此這種批改方法如果運(yùn)用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。

二、筆者對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)嘗試

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改興趣

首先，要讓學(xué)生明白：文章寫完，并不意味著其過程的終結(jié)，還有修改這一必不可少的環(huán)節(jié)。古今中外修改文章的典范很多，通過講解這些事例，喚醒自主意識(shí)，讓批改之路在思想上暢通無阻。用事實(shí)去說明：凡是文章寫得好的人，大都有在修改文章上下過很大工夫。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理。如：人教版四年級(jí)上冊(cè)第26課《那片綠綠的爬山虎》，主要的內(nèi)容是葉圣陶老先生幫“我”修改作文，還邀請(qǐng)“我”去他家做客。后來這篇被修改的文章獲獎(jiǎng)了，而作者肖復(fù)興成了有名的作家。出版的作品主要有系列長(zhǎng)篇小說《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：著名作家都這樣重視修改文章，我們初學(xué)寫作的學(xué)生，也要像那些著名的作家那樣，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的每一篇習(xí)作，反復(fù)地去修改，使自己的文章盡可能的完美。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而作為寫作訓(xùn)練重要一環(huán)的作文評(píng)改主角也應(yīng)該是學(xué)生，評(píng)改中主要的活動(dòng)要在學(xué)生自身內(nèi)部和學(xué)生之間進(jìn)行的，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)反思，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，文字交流。一方面尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思；另一方面使評(píng)價(jià)成為多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。教師在開頭引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行解讀，在評(píng)改過程中扮演組織者的角色，在后期對(duì)評(píng)改進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)評(píng)改過程進(jìn)行引導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)的權(quán)威是削弱了，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng)了，審美鑒賞能力也得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)作文的交流空間

隨著新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到許多老師的認(rèn)可。作文批改也不該一味強(qiáng)調(diào)老師改，也應(yīng)該倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。的確，如果在評(píng)改這一環(huán)節(jié)上缺少了學(xué)生的參與，作文水平的提高便成了空話。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。學(xué)生參加作文批改本身就是一種提高學(xué)生作文水平的有效方式。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間的交流空間，讓學(xué)生能就作文中的思考、感悟等進(jìn)行心靈的對(duì)話，在思想的碰撞交流中合作學(xué)習(xí)?！霸u(píng)價(jià)重在提高學(xué)生語文素養(yǎng)”，在評(píng)改過程中，每個(gè)學(xué)生都要接觸并評(píng)價(jià)幾篇作文，鑒賞各類文代表作?！案褂性?shī)書氣自華”，讓學(xué)生對(duì)不同角度的作文進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，這種思想與思想的交換，可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.運(yùn)用“評(píng)價(jià)主體多元化”作文評(píng)改方式

“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向，“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法”。作文評(píng)改不能由教師來充當(dāng)唯一的角色，作文的評(píng)價(jià)也不能僅靠一個(gè)分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的評(píng)語來承擔(dān)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，引入自評(píng)和生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，多點(diǎn)開花，挖掘?qū)W生思想的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作思維能力靈感，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度地去思考、評(píng)改自己及他人的文章。從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落；再次，從文章的寫作手法上著眼，對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析，其中有亮點(diǎn)欣賞，也有缺點(diǎn)參考，還有別人提供的修改范例，這樣才有多層次多角度的評(píng)價(jià)，這是單一的教師評(píng)改作文做不到的。多元作文評(píng)改方式，顯然更為全面準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更豐富。

5.增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)

作文評(píng)改的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作水平?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，作文的心得很多時(shí)候并不是老師傳授的，而且在作文指導(dǎo)中脫離實(shí)踐硬塞給學(xué)生的方法是機(jī)械的，學(xué)生并不能很好地去領(lǐng)悟。只有讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己、對(duì)他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思之后得到的領(lǐng)悟感想，才能真正讓學(xué)生印在腦海里，更好地轉(zhuǎn)化為寫作的能力。因此，重視作文反思，增強(qiáng)學(xué)生反思的意識(shí)，在作文評(píng)改中應(yīng)引起足夠的重視。

6.提供作文的展示平臺(tái)

評(píng)改后的習(xí)作，要拿出來亮亮相。教師可以安排一些學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的習(xí)作，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)，特別是寫作水平進(jìn)步最大的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫作?！昂⒆邮强涑鰜淼摹?，任何一篇作文其實(shí)都蘊(yùn)含著學(xué)生的心血。動(dòng)員學(xué)生將自己的作文裝訂成冊(cè)，經(jīng)常借助黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的作文、作文中優(yōu)美的片段或精彩的語句、一段時(shí)間出一本班優(yōu)秀作文集，等等，利用多種形式來展示學(xué)生作文的成果。

另外，還可以把修改過的好作文向報(bào)紙雜志投稿，當(dāng)學(xué)生看著自己的作文變成了鉛字，那種喜悅是不言而喻的，“成功是最好的老師”，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的寫作。

三、筆者作文評(píng)改的過程與方法借鑒

1.寫法指導(dǎo)

（1）師生一起解讀作文題目；

（2）教師指導(dǎo)作文技巧及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.互動(dòng)評(píng)改

（1）教師教給學(xué)生常用的修改符號(hào)，以便學(xué)生在修改中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆?hào)。把各種常用的修改符號(hào)都寫在黑板上，并明確地教給學(xué)生使用在什么地方，怎樣用。出示葉圣陶給肖復(fù)興批改的習(xí)作范文《一幅畫像》。

（2）學(xué)生一定要細(xì)讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)不足，馬上修改，直至文通字順，尤其要注意的是字詞的搭配、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用和語句的通順，這也是作文應(yīng)達(dá)到的最低要求。然后進(jìn)行自評(píng)，給出分?jǐn)?shù)和評(píng)語，附在文后。

（3）學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流閱讀評(píng)改同組同學(xué)作文。

大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過第一次基本修改后，就再也不會(huì)有所進(jìn)展了。他們的思維會(huì)固定。這時(shí)，就需要以旁觀者的身份來聽自己的作文。同學(xué)們可利用小組自主合作學(xué)習(xí)模式互相點(diǎn)評(píng)作文，再邊聽邊想，思考作文的謀局布篇是否合理，舉例是否圍繞中心，主題是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)。作文的血肉就是它的內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容空洞的作文要重新充實(shí)，調(diào)整分段。作文的分段起到支撐內(nèi)容的骨架作用，要分析作文有沒有清晰的層次劃分整理敘述，并在修改作文時(shí)對(duì)文章的條理性做出調(diào)整……小組成員可以共同修改，群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得不同的寫作靈感。

（4）學(xué)生拿回自己的作文，閱讀同學(xué)對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，再進(jìn)行二次修改。

（5）教師收齊學(xué)生作文，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，可詳可略，可點(diǎn)可面。

3.反饋總結(jié)

（1）教師選出最具代表的幾篇作文，其中有優(yōu)秀作文，也有二類，三類的典型作文，張貼在課室學(xué)習(xí)園地；

（2）全班同學(xué)利用課余時(shí)間閱讀鑒賞代表作文，可以在文后附上評(píng)改意見；

（3）教師點(diǎn)評(píng)作文，學(xué)生在自己作文后面寫下本次作文心得，并最后對(duì)自己作文進(jìn)行反思、修改。

（4）小組推薦與全班投票結(jié)合選出代表作與優(yōu)美片斷，編入班級(jí)優(yōu)秀作文集。