蔣利娟

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字，才能進(jìn)行自主的閱讀和寫作。很多教師認(rèn)為識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，一到中高年級，教師們的注意力往往放到閱讀理解、朗讀感悟中去了。但是，結(jié)合自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)中高年級的學(xué)生在作業(yè)中、作文中的錯別字屢見不鮮，識字的數(shù)量也停滯不前。所以，我認(rèn)為識字教學(xué)不僅僅是低年級教學(xué)的重點，更應(yīng)該貫穿在整個小學(xué)語文的教學(xué)中。

學(xué)會生字并不難，難的是怎樣讓學(xué)生在整個小學(xué)階段把字學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得得法，激起學(xué)生主動識字的興趣和愿望。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己的粗淺感受。

一、順應(yīng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生展開想象

漢字是音、形、義的結(jié)合體，古人所謂的“六書”就是研究漢字的結(jié)構(gòu)從而發(fā)現(xiàn)六種造字和用字的方法。形聲字也好，會意字也好，如果能順應(yīng)學(xué)生的思維，讓一個漢字在學(xué)生的心目中變成一幅直觀的圖畫，那么學(xué)生學(xué)起來一定會更加輕松、愉快，字形也會深深地烙在學(xué)生的腦海里，不易遺忘。

在教學(xué)《青海高原一株柳》這篇課文時，“虐”這個生字學(xué)生一直記不住，下面的倒山“槍口”一直指向自己。很多漢字都是順應(yīng)著意思來構(gòu)造它的字形的。那么這個漢字又有什么樣的奧妙呢？查閱了資料后，我才知道，“虐”原來和老虎的“虎”是近親，都有“虎字頭”，都有殘暴狠毒的意思，這么一想，下面的倒山部分不就是老虎伸出來的一雙“魔爪”嗎？把這個意思和學(xué)生一說，學(xué)生豁然開朗，一寫到這個字，就會想到它的意思，繼而在腦海中勾勒出一幅“猛虎出爪”的畫面，想記住這個字就不難了。

再如在《示兒》這首詩中，“祭”字的教學(xué)就更加生動了。“祭”就是“祭祀”，我們在一些特定的節(jié)日，擺上一些供品，祈求神明、祖先保佑我們，這就是“祭”，所以在教這個字的時候，我把它的字形和意思結(jié)合起來。“左邊一塊肉，右邊一只手，用手捧著肉，恭恭敬敬地把它放在桌子上，這就是祭?！倍潭桃痪湓?，這個字就在學(xué)生的腦海中立體起來，既教了義，又教了形，讓音、形、義在學(xué)生的腦海中得到了完美的結(jié)合。

很多漢字在演變過程中，沉淀下許多的歷史知識、人文知識，這些都是漢字不可缺少的組成部分，更是漢字的魅力所在。順應(yīng)學(xué)生的形象思維，揣摩漢字的由來，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字獨有的美感和樂趣，學(xué)生識字的愿望和主動性一定會有更大提高。

二、順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生主動探求

不言而喻，學(xué)漢字應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從少到多，由簡到繁；由獨體字到合體字，由象形字到會意字、形聲字。我們常常低估學(xué)生，其實他們也會觀察、比較，也會形成自己特有的一套學(xué)字系統(tǒng)。作為老師，我們應(yīng)該在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上做一個“助推器”，讓學(xué)生有主動探求的意識和方法。

我們常常說“秀才讀字讀半邊”。其實在起始階段，我們要鼓勵學(xué)生有“讀半邊”的勇氣，但是“讀半邊”不是隨便讀，要有具體的方法的指導(dǎo)。

在《識字8》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完“清”“晴”“蜻”“睛”這四個生字以后，先讓學(xué)生尋找這四個字字形上的共同點，學(xué)生一下就能發(fā)現(xiàn)它們都有“青”，接著老師又讓學(xué)生尋找他們發(fā)音上的共同點。學(xué)生一下領(lǐng)略到，這四個形近字他們的韻母都是“ing”，聲母呢？不是“j”就是“q”。

讀音上秘密的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生一下感受到了成功的喜悅。接下來教師和學(xué)生玩了一個小游戲“猜一猜”，“鯖”“精”這兩個字念什么？和什么有關(guān)？這個拓展練習(xí)的目的是讓學(xué)生懂得這類字的意思與它組合的部首有關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去理解“清”“晴”“蜻”“睛”這四個字的意思，那真是水到渠成，不費吹灰之力了。

縱觀整個識字過程，有目標(biāo)、有梯度、螺旋上升，學(xué)生一直被教師帶動著在思考，在辨析，在尋找規(guī)律。機械的識字在這節(jié)課上注入了新的活力，學(xué)生一堂課下來，學(xué)到的不僅僅是漢字，更是一種思維，一種方法。

三、順應(yīng)漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生學(xué)會拆解

在漢字中，百分之九十以上是合體字，獨體字只占漢字很少的一部分，因此，了解漢字的結(jié)構(gòu)層次，對于我們學(xué)生了解漢字的規(guī)律，更加有效地識字很有幫助。

在《少年王冕》這課的教學(xué)中，教師不是一個個孤立地出示生字，而是精心選擇了一組生字“昌、宴、章”來組織教學(xué)。學(xué)生通過辨析比較，發(fā)現(xiàn)這組字都是上下結(jié)構(gòu)，都有一個“日”字。找出相同之處后，教師又讓學(xué)生找出不同之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來這三個字中的“日”字位置大小各有不同。教師編了一句兒歌，幫助學(xué)生識記“日字上中下，大小寬窄有變化?！边@樣一辨析，這三個字的形在學(xué)生腦海里瞬時清晰起來。

在指導(dǎo)這三個字書寫的時候，教師又指導(dǎo)學(xué)生運用“拆一拆”的方法幫助學(xué)生記憶?！罢隆笔恰傲⒃缯隆保安庇袃蓚€太陽，兩個太陽就是旺；“宴”字最難，但是教師還是想辦法把它拆解成“古代女子日不出戶，日落而息”?！安鹨徊稹卑讶齻€漢字形體上的特點分析得清清楚楚，更讓學(xué)生深刻地了解了這三個字的意思，收到了事半功倍的效果。

其實，除了“拆一拆”，漢字也能“裝一裝”“移一移”“換一換”“插一插”。漢字的表現(xiàn)力是非常強的，把漢字當(dāng)成玩具來拼裝，提高了學(xué)生認(rèn)字的興趣，活躍了學(xué)生的思維，讓他們在趣味中漸漸探索出漢字構(gòu)成的規(guī)律，領(lǐng)略漢字的魅力。另外，漢字的數(shù)量大得驚人，但是音節(jié)卻只有四百多個，所以在漢字中會出現(xiàn)大量的形近字、音近字，如果學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點，學(xué)會拆解的話，在出現(xiàn)這類字的時候，他們就能調(diào)動自己大腦中的儲備和方法，更加輕松有效地識字。

識字教學(xué)的方法還有很多，“生命不息，學(xué)習(xí)不輟”，我們語文老師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)，了解漢字的演變和規(guī)律，剖析漢字構(gòu)成的奧秘，探索漢字拆解的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)漢字教學(xué)的情境和方法，讓學(xué)生學(xué)得科學(xué)、學(xué)得快樂、學(xué)得有效。