胡云俠

課堂教學拓展就是指在教學過程中依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等的需要，在一定程度上和范圍內(nèi)，與其他相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來學習的一種方法。在小學語文課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，適當進行課堂拓展，可以有效開闊學生學習視野，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生所學知識，對于提高學生學習效果可以起到明顯的促進作用。但是，有些教師在引領(lǐng)學生進行拓展學習時，不加思考，隨便抓住一塊內(nèi)容就進行拓展，由于教師對教學的目標、方向把握不透，致使課堂拓展沒有達到應(yīng)有的效果，反而流于形式。因此，筆者認為，語文課堂拓展并不是可以隨意而為的，只有拓展目的明確，拓展內(nèi)容適宜，拓展時機恰當，才可以使課堂拓展真正起到為學生學習服務(wù)的作用。下面筆者主要就這幾個方面進行細談。

一、拓展目的要明確

文本教材是課堂拓展的出發(fā)點。在閱讀教學中，由于拓展角度的不同，拓展教學的目的也不一樣。但是，對于短短的一節(jié)課來說，教師不可能把所有可能拓展學習的內(nèi)容在課堂上一一落實，這就需要教師在引領(lǐng)學生進行課堂拓展時，目的一定要明確，唯有如此，才能使課堂拓展更加真實有效。

如在教學《放飛蜻蜓》一課時，課文主要通過陶行知是如何教育孩子們放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)陶行知對少年兒童的關(guān)愛和諄諄教導(dǎo)。在教學這一課時，為了豐富學生認知，有教師愛從介紹陶行知這個人物形象上進行拓展；有教師喜愛從蜻蜓是益蟲這個角度上讓學生了解更多的益蟲，認識到保護環(huán)境的重要性方面進行拓展。那么，怎樣的拓展對學生來說才是真正有效呢？筆者認為，教師的拓展目的要明確，在這一課中，教師可以適當拓展些關(guān)于陶行知在教育方面的其他小故事，以使學生對陶行知這位偉大的教育者有更多的了解與認識。如此一來，收放自如，拓展有的，必將可以為全面提升學生學習效果奠定基礎(chǔ)。

在文本教材內(nèi)容可以多向拓展時，作為教師應(yīng)該如何取舍？如上述案例，應(yīng)以引領(lǐng)學生有目的有計劃地進行拓展教學。唯有如此，才能使學生在明確的拓展目標的引領(lǐng)下，不僅能豐富所學知識，拓展視野，而且能對課文內(nèi)容的理解認識更加深刻透徹。

二、拓展內(nèi)容要適宜

拓展教學的目的是使學生獲得對文本內(nèi)容的深刻理解，因此，選擇好合適的拓展內(nèi)容就顯得非常重要。筆者認為，要想使語文教學中的拓展教學更加有效，教師就可以從一些可以開闊學生視野的、能夠引領(lǐng)學生思維進入豁然開朗學習境地的、可以使學生產(chǎn)生茅塞頓開之感的內(nèi)容進行教學。

如在教學《只揀兒童多處行》一課時，課文主要通過作者對在頤和園門口遇見一群少年兒童以及在庭院里與這些兒童屢次相逢的描述，表現(xiàn)作者對生動活潑，有著旺盛精力的兒童的喜愛與贊美。全文筆觸細膩，語言清新，讀完課文以后，可以給人一種舒暢至極的感覺。在教學這一課時，為了使學生對所學內(nèi)容理解的更加透徹與深刻，筆者主要抓住了“游人不解春何在，只揀兒童多處行”這句詩進行拓展教學，在拓展學習的過程中，學生明白了這句詩來自于李商隱的《暮秋獨游曲江》，通過閱讀原作，學生對這句詩的內(nèi)涵有了更深的了解與體會，達到了事半功倍的教學效果。

由此可見，在語文教學中，在拓展內(nèi)容的選擇上，教師一定要從有助于學生突破學習重難點或者在文中有著至關(guān)重要的地方進行拓展，如此一來，才能直擊學生心靈，進而使學生獲得對所學知識的深刻理解與感受。

三、拓展時機要恰當

對于閱讀教學來說，以文為本這一點固然沒錯，但是，當學生僅僅依靠課文內(nèi)容很難獲得對所學內(nèi)容深刻的理解時，就需要適當?shù)恼n堂拓展來幫助學生學習。怎樣才能使學生在拓展內(nèi)容的幫助下真正理解課文呢？抓住拓展時機這一點就顯得尤為重要。

如在教學《詹天佑》一課時，為了使學生獲得對所學內(nèi)容的深刻理解，教師先讓學生閱讀課文，然后說說自己的閱讀感受。學生在閱讀課文以后，普遍認為，詹天佑作為我國杰出的愛國工程師，其能力是毋庸置疑的，但是，對于詹天佑為什么愿意挺身而出完成這高難度的修筑工作這一點還是存在一定疑惑的。因此，抓住學生疑惑不解，渴求對當時情況有更深的了解之時，筆者特意向?qū)W生拓展了當時清政府腐敗無能的一系列放棄國家利益的歷史資料，然后，再語重心長地對學生說：“此時此刻，作為一名中國人，你最深切的期盼是什么？”在教師的拓展中，學生很自然地吐露了要讓祖國強大的心聲，這種拓展對于學生更深地理解詹天佑所做的一切起到了明顯的促進作用。

由此可見，在語文課堂拓展教學方面，教師一定要抓住能夠點燃學生學習熱情的時機。唯有如此，才能使學生在教師的拓展下，與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，或者是獲得對所學內(nèi)容更加深切的理解與體會，從而為提升學生閱讀教學效果奠定基礎(chǔ)。

總之，課堂拓展作為小語教學中一個常用的教學方法，既是一種教學策略，又是一種教學藝術(shù)。因此，作為一名語文教師，要仔細鉆研教材，并根據(jù)學生學習的需要，巧妙地使課堂拓展介入其中，從而使拓展教學為真正開闊學生視野、豐富學生知識、提升學生語文學習能力服務(wù)！