劉曉慧

摘要：該文針對(duì)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出與專業(yè)相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主研究的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效果，做到“學(xué)以致用”。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；專業(yè)應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0166-02

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)不可缺少的重要工具，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及應(yīng)用技能，滿足學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)工作的需要。但是多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)思想基本一致，即各專業(yè)教學(xué)大綱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法、考核方式等基本相同，教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)這一理念，導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“學(xué)非所用”的情況。因此仍需要結(jié)合專業(yè)需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，又滿足專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)教育。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，包括理論教學(xué)模塊和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)部分主要講授計(jì)算機(jī)的基本原理和基本知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分主要講授計(jì)算機(jī)基本操作方法和常用軟件的使用。我校也針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了多次改革，從教學(xué)方式、學(xué)時(shí)數(shù)到考試方法，取得了良好的效果，但仍然存在問(wèn)題，首先，在教學(xué)中整體采取的仍然是統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不同專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求并不相同，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能很好地應(yīng)于實(shí)際，在之后課程學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)往往出現(xiàn)困難。其次，采用“零起點(diǎn)”的教學(xué)模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課堂知識(shí)無(wú)法引起其學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)合專業(yè)需求的教學(xué)模式改革

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，急需在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，與專業(yè)相結(jié)合，針對(duì)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力的不同需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在必備的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)擴(kuò)展延伸，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的良好銜接，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，并為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)更加有效地實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1 對(duì)各專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查分析

我校各二級(jí)學(xué)院針對(duì)每個(gè)專業(yè)都組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要求基礎(chǔ)教學(xué)的教師都要加入到一到兩個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中去，利用這樣的有利條件，加入到各專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師與所屬團(tuán)隊(duì)的教師和學(xué)生進(jìn)行溝通調(diào)查，了解各專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)理論與技能方面的需求、各專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)水平、差異。調(diào)查后將所得信息進(jìn)行分析研究，找到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與各專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，考慮如何適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、采取何種教學(xué)模式與方法、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例、為不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃等。

3.2 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及常用的計(jì)算機(jī)操作技能；與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)則要根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及解決專業(yè)問(wèn)題打基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容要前沿化，當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生了解最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)；其次，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以外，增加與專業(yè)相關(guān)模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，大部分學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在一定差異。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，以往采用的方式是通過(guò)案例，詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后布置任務(wù)由學(xué)生完成，過(guò)程中教師隨時(shí)指導(dǎo)。在這種方式下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為講解內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則認(rèn)為信息量大，記不住。在完成任務(wù)時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)仍然存在不能解決的問(wèn)題，因?yàn)闆]有認(rèn)真聽課仍需教師指導(dǎo)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于沒能記住所有知識(shí)點(diǎn)，所以也需要教師指導(dǎo)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)題不斷，教師忙于奔波輔導(dǎo)，學(xué)生和教師都處于繁忙狀態(tài)，學(xué)習(xí)和工作效率無(wú)法達(dá)到最佳狀態(tài)。

針對(duì)以上情況，教學(xué)中我們將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“研究學(xué)習(xí)”兩種模式結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中教師首先對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后將與專業(yè)相關(guān)的案例作為任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)相互交流研究、上網(wǎng)檢索等方式尋找解決問(wèn)題的方法，教師在過(guò)程中進(jìn)行觀察，將最終學(xué)生存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行歸納講解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由實(shí)用的任務(wù)案例引起學(xué)生興趣；在完成任務(wù)過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)入“我要學(xué)”狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；通過(guò)研究學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流和解決問(wèn)題的能力；教師最后講解共性難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽講，效率更高。除此之外，當(dāng)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容，自擬題目進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，除課堂教學(xué)外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源進(jìn)行整理，包括教案、案例、授課錄像、知識(shí)點(diǎn)講解微課、練習(xí)題、常用軟件和學(xué)生感興趣的媒體處理軟件應(yīng)用程序等，并通過(guò)在線輔導(dǎo)答疑等方式與學(xué)生隨時(shí)溝通，形成課堂結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的多元化教學(xué)模式。同時(shí)結(jié)合諸如大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的思維、想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好的發(fā)揮自己的才能。

3.4 改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方法通常是期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%～80%，平時(shí)成績(jī)占20%～30%，平時(shí)成績(jī)?cè)谠u(píng)定時(shí)主要包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。這種考核方式由期末成績(jī)占主導(dǎo)，試題知識(shí)覆蓋面廣，能較好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的認(rèn)真程度，但卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)教師布置完任務(wù)由學(xué)生研究完成時(shí)，學(xué)生在分析解決問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、表現(xiàn)等，都由教師進(jìn)行記錄，作為平時(shí)成績(jī)的組成部分，而學(xué)生在階段學(xué)習(xí)之后的設(shè)計(jì)作品，則由學(xué)生相互評(píng)價(jià)打分，同樣記入平時(shí)成績(jī)。這樣，平時(shí)成績(jī)由傳統(tǒng)平時(shí)成績(jī)和新增加的成績(jī)記錄方法構(gòu)成，比例可調(diào)整至40%～50%，既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，又可以反映學(xué)生平時(shí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際。

4 結(jié)束語(yǔ)

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不能只停留在普及基本知識(shí)和技能的層面上，學(xué)生在掌握基本理論和技能的同時(shí)，必須能夠利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到“學(xué)以致用”，因此，結(jié)合專業(yè)、利用實(shí)際任務(wù)案例來(lái)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂教學(xué)效果。

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