葉雯+陳竹云

摘要： 本文分析了目前高職院校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和實施分層課堂教學(xué)的必要性，從而建立起分層課堂教學(xué)的研究方案，對高職院校的計算機基礎(chǔ)課實施分層教學(xué)的過程，總結(jié)了經(jīng)驗和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機基礎(chǔ)課；分層教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0155-02

1研究概述

1.1研究的背景

隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校招生數(shù)額不斷增加，計算機基礎(chǔ)課作為一門公共課是每個學(xué)生必須要學(xué)的課程，但這些學(xué)生來自不同地區(qū)和不同學(xué)校，他們的計算機動手能力和理論知識水平參差不齊，課堂教學(xué)中多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等都是相同的，針對性差，學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力和綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展。因此，如何使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高，尋求適合高職院校學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)方法，是目前高職院校教學(xué)急需要解決的主要問題。

1.2 研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1）研究目標(biāo)

① 通過本課題的實踐，切實提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生各方面的綜合能力，并拓展到我校其他課程乃至其他高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

② 建立一套完整的計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實施方案，并在以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為代表的高職高專教育中加以應(yīng)用，在實踐應(yīng)用中不斷完善，從而為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的支持與服務(wù)。

③ 通過本課題的研究為我國高職院校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的研究提供一個實踐支撐，為同行提供一種改進了的符合我國高職院校分層教學(xué)方法應(yīng)用的范本，為以后的繼續(xù)深入研究打下一個伏筆。

2）研究內(nèi)容

① 研究高職院校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的理論依據(jù)和可行性依據(jù)。

② 研究高職院校分層教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)課中的具體實施步驟。

③ 設(shè)計出符合高職院校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法的教學(xué)計劃、講義、教材、教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定方案等。

④ 利用量化的評價機制，反映分層教學(xué)法在實際運用中對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，幫助各層次學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。

⑤ 研究高職院校分層教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)課中的實踐效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備哪些優(yōu)勢，還存在哪些不足，將如何改進。

1.3 研究的思路

首先設(shè)計出課題的研究計劃和組員的分工。然后根據(jù)計劃來進行理論研究，查閱已有的文獻資料，從理論上論證分層教學(xué)方法的改革是否真正能夠有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，可以通過論文、研究報告、訪談?wù){(diào)查報告等形式完成，要求理論論證必須明晰、有一定深度。

其次有了理論的支持，課題論證還要緊密聯(lián)系實際，通過教學(xué)資料、各類評價表、調(diào)查表等的收集、整體分析取得實踐依據(jù)。

最后分別從理論和實踐中突出課題的針對性和實用性，使研究成果能更好地推動高職院校計算機基礎(chǔ)課的分層教學(xué)方法改革在教學(xué)中的進一步完善和發(fā)展。具體進行課題研究的過程中組員們一定要經(jīng)常溝通、合作，這是做好課題研究的基礎(chǔ)。

1.4 研究的步驟

1）準(zhǔn)備階段

本階段力求做到相關(guān)事項到位，如研究資料的搜集與整理、人員培訓(xùn)、開題論證、相關(guān)管理制度的制定等。本階段還將歸納整理出國內(nèi)外分層教學(xué)方法的相關(guān)理論成果，并針對當(dāng)今社會對各行業(yè)各產(chǎn)業(yè)員工學(xué)習(xí)能力要求作相應(yīng)的調(diào)查，對制定高職院校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實踐研究方案策略發(fā)揮指導(dǎo)作用。本階段擬采用文獻法來搜集和整理國內(nèi)外相關(guān)理論的材料，并進行學(xué)習(xí)，制定具體教學(xué)方法改革的實現(xiàn)步驟和細(xì)則，另外，搜集有關(guān)學(xué)生、特別是高職學(xué)生的有關(guān)心理、生理等方面的資料為深入開展研究打下基礎(chǔ)。

2）實驗階段

本階段是課題研究全面展開階段，從調(diào)查研究到模式和策略的設(shè)計、嘗試，最終通過實驗驗證。具體又可分為調(diào)查研究、策略嘗試和全面實施三個階段。

①本階段主要針對高職學(xué)生的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，擬分問卷調(diào)查和訪談，搞清楚學(xué)生的基本情況（如學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目的等），要對高職學(xué)生從心理、到學(xué)習(xí)、生活各方面展開調(diào)查，對這些教學(xué)對象有更進一層的認(rèn)識和了解，并設(shè)計“計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革”的策略研究計劃。本階段擬采用調(diào)查研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法完成上述研究任務(wù)。

②本階段是模式與策略嘗試階段，即在前一階段概括出的若干發(fā)展模式的框架內(nèi)，有針對性地進行“計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革”的策略的嘗試研究，這些策略擬整合使用。在使用過程中，將采用觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，詳細(xì)分析整合使用該教學(xué)法的具體策略和實現(xiàn)過程。

③本階段是全面實施階段，即運用前一階段設(shè)計出得比較定型的策略進行高職院校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實踐研究，并通過考試、競賽等檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本階段將采用行動研究法、訪談法、比較法、作品分析法等研究方法，系統(tǒng)分析高職學(xué)生在分層教學(xué)方法改革后對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣、能力等各方面的變化，由此判斷相關(guān)方法的有效性，并最終概括出帶有一定普適性的、尤其是適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法，并完成試題庫、多媒體課件等的制作，形成一定的理論成果和實踐成果。

3）總結(jié)階段

本階段主要是對課題研究進行全面梳理總結(jié)，形成最終成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果，撰寫課題研究報告、編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗和總結(jié)以備發(fā)表。

2 研究實施過程

為了使分層教學(xué)能夠順利實施，結(jié)合教學(xué)實踐體會，我們課題組不斷修訂完善研究方案，主要做了以下工作。

2.1 建立組織，落實隊伍，參加培訓(xùn)，統(tǒng)一思想

1）認(rèn)真解讀課題，明確具體分工。

我們主要從兩個方面做了努力：一是宣傳到位。多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師學(xué)習(xí)討論課題實施方案，全面推介本課題，讓教師們弄清本課題研究的目的意義和著力解決的問題；舉行專題講座，全面解讀本課題，讓教師們深入領(lǐng)會內(nèi)涵，明白本課題對自身教學(xué)行為的指導(dǎo)性、針對性和實效性。二是認(rèn)識到位。思想是行動的先導(dǎo)，讓教師們明白課題研究對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的強力推進，對參與研究教師素質(zhì)的有力提升，用身邊活生生的人和事引領(lǐng)教師對教科研的意識。通過建立健全課題組，明確了課題組每個成員的具體分工。

2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，做好前測工作。

對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下的教師與學(xué)生開展座談交流、問卷調(diào)查、集體討論等活動，設(shè)計實驗方案，確定普通班和實驗班，通過調(diào)查、測試取得數(shù)據(jù)，制訂出課題研究的總體方案。通過一個個案例的展示，介紹一些符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知心理并且與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會摘抄，對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生能從不同渠道獲得有用的信息、資料，并進行整理、分類，從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，進行小組討論和交流，確定所要研究的問題。

3）廣泛收集資料，對課題組成員進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

課題組全體成員在充分學(xué)習(xí)了分層教學(xué)的相關(guān)理論書籍后，先后走訪參觀了武進職教中心、常州旅游商貿(mào)學(xué)校、常州大學(xué)城等幾所學(xué)校，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的已有經(jīng)驗，與他們進行了信息交流，到他們學(xué)校觀摩研究課，共同探討高職院校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)的實踐與實施。每次參觀學(xué)習(xí)后，課題組成員都會認(rèn)真寫好心得，及時記錄學(xué)習(xí)后的感悟與收獲。組織課題組成員積極參加教育專家舉辦的各類專題講座，對全體課題組成員進行相關(guān)培訓(xùn)。

4）制定課題研究制度和具體要求。

一是學(xué)習(xí)充電制度。我們從建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”的高度出發(fā)，把每周星期一定為教師“讀書日”，要求教師擠出專門時間用于讀書學(xué)習(xí)，充電提高。

二是隨筆反思制度。我們給每位教師配備了一本學(xué)習(xí)筆記，鼓勵和要求教師反思教學(xué)行為，反思研究實踐，反思理論假說；記錄自己的點滴感悟，記錄課堂的精彩瞬間，記錄研究中的出“彩”之處。

三是案例評析制度。本課題的研究重點在課堂。我們要求課題組成員在關(guān)注課堂教學(xué)的同時，必須深入課堂聽課。剖析課題組其他成員課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計的成功做法和必要的改進之點。學(xué)習(xí)報刊雜志上的成功案例，汲取養(yǎng)分，進而改進自己的教學(xué)。

四是定期交流制度。課題組定期組織各種集中性交流研討活動，糾偏研究行為，保證課題健康有序地運行。

2.2 摸索分層教學(xué)規(guī)律，開展分層教學(xué)實踐

1）分層教學(xué)的層次劃分

明確工作職責(zé)，將任務(wù)落實到課題組的每一個成員，相互密切合作，保證課題的研究質(zhì)量；從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上展開研究，按照設(shè)計好的教學(xué)方法和目標(biāo)開展教學(xué)，在實驗的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)不足，深入研究，并進行改進，從而形成理論。

在這一階段，主要通過對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、布置作業(yè)分層、課外輔導(dǎo)分層、單元考核分層、評價分層等方面進行教學(xué)層次的劃分。

2）課題研究數(shù)據(jù)的收集整理、交流研討和分析總結(jié)

在不同年級分別設(shè)立教學(xué)分層模式改革實驗班，按照新模式組織課堂教學(xué)。在課堂分層教學(xué)中改革實踐，組織教學(xué)競賽，研究計算機基礎(chǔ)課實施分層教學(xué)的方法。課題組成員不斷加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，定期召開研討會，找問題，想措施，改進實踐模式課中存在的問題，及時調(diào)整。

通過對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和普通班的學(xué)生進行橫向的對比研究，收集整理研究數(shù)據(jù)，形成高效的分層教學(xué)評價體系，按照新的課堂評價體系，組織教研活動，全面推進計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)模式的改革。不斷推廣優(yōu)秀的分層教學(xué)經(jīng)驗，形成有特色的符合高職院校計算機基礎(chǔ)課需求的分層課堂教學(xué)方法。

2.3 收集實驗記錄，撰寫結(jié)題報告、論文，做好課題實驗成果的總結(jié)工作

在自主探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過交流與討論來修正、補充和加深對當(dāng)前問題的理解。在這一階段，學(xué)生通過與他人不同觀點的辯論和協(xié)商，擺出各自的論據(jù)等有關(guān)材料，對當(dāng)前的問題形成自己的看法，同時對別人的觀點進行分析和評論，進一步完善自己的研究成果。

嚴(yán)格按照課題活動計劃，每周固定活動一次，每次活動時，都有一位教師開設(shè)研究課。參加者對課堂教學(xué)模式中的一些做法進行評議和總結(jié)、并提出改進意見。每次教研活動都有明確的議題，對課題的實施情況進行不斷的總結(jié)。課題組成員還經(jīng)常對外開設(shè)公開課和示范課，請教育戰(zhàn)線的同仁們提供可供借鑒的寶貴經(jīng)驗，探討計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律。

收集、整理前面兩個階段的實驗案例和研究資料，對課題的研究進行改進、調(diào)整和完善。組織教學(xué)調(diào)研，及時了解教與學(xué)的情況，深入檢驗實驗班的教學(xué)效果，收集實驗記錄，對照課題的研究計劃，進行總結(jié)和反思。整理課題組成員們發(fā)表的論文、收集學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、總結(jié)課題研究工作，聘請專家指導(dǎo)、撰寫結(jié)題報告等，申請結(jié)題。

3 尚須繼續(xù)或深入研究的問題

雖然課題組成員工作熱情很高，工作的方法也比較正確，有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但理論功底不夠好的事實，導(dǎo)致整個研究活動在有些方面出現(xiàn)“理論研究所占比重不夠，實踐研究所占比重偏大”的情況，對課題的有些研究和實踐經(jīng)驗還不能上升到理論層面。另外，課題的一些成果雖然操作性比較強，但在兄弟院校的推廣實踐還處于起步階段。所以，本課題結(jié)題后，我們還將繼續(xù)開展研究工作，從理論和實踐兩個方面將我們的研究再上一個高度；與之同時，我們還將大力推廣研究成果，為共同提高教學(xué)的有效性和針對性而繼續(xù)努力。

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