毛歡歡

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，當前世界呈現(xiàn)多元化，從思想、文化、政治等多方面表現(xiàn)出來。面對這種形式，當前的主要問題就是保持并且發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，最大限度地激發(fā)學生愛國主義情感。

一、創(chuàng)新教學理念，從培養(yǎng)學生人文精神

首先，教師要制訂正確的教學目標，將人文思想和歷史教育融入課堂教學中，達到通過學習歷史使學生了解社會發(fā)展過程，學會從歷史角度去分析人與人、社會、自然之間的關系，從而幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的目的。

其次，教師要不斷加深自身的文化修養(yǎng)。教師是教學活動的主體，并且是引導者，教師需要做到以下三點：

要有自己的個性，不但要知識淵博，品德優(yōu)良，而且要個性鮮明，朝氣蓬勃。

不斷加深對教育事業(yè)的研究，加強教育理論的學習，創(chuàng)新教育觀念，深入理解新課標的教學要求，在學好課本知識的同時，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生的能力、文化水平以及價值觀能夠適應社會的發(fā)展，獲得社會的認可。

創(chuàng)新課堂教學表現(xiàn)形式，利用現(xiàn)代化教學手段豐富課堂教學表現(xiàn)形式，打破學生被動的學習地位，通過師生的互動與合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團結合作意識，要客觀評價學生，尊重學生個性發(fā)展，增加感情的投入，最大限度減少學生的叛逆心理，營造和諧融洽的課堂氛圍。

二、學會從教材中挖掘人文教育因素

高中教材為我們提供了生動形象的歷史人物，帶我們了解歷史上發(fā)生的重大事件，這是一件非常有意義的事情。這些歷史人物有自己的理想，通過自己的努力在歷史舞臺上實現(xiàn)人生價值，因此高中教材具有特別高的研究價值，高中教師應該深入研究教材，結合學生的心理特點和對新事物的接受能力，對教材進行整合重組，從不同方面學習古人的閃光點，例如：思想感情、價值觀念、精神境界等，這對學生形成歷史認識、陶冶情操、人文精神的培養(yǎng)等都具有重要作用。在新課改的過程中我們需要注意以下幾點：

以新課改為轉折點從課程體系中提取人文教育因素。新課改注重在學習的過程中，通過師生的共同合作、學習、體驗、探究，提升師生歷史學科的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。此外，在學生必修課程中增加了世界古代歷史的內(nèi)容，使學生了解世界發(fā)展的歷史進程，有助于培養(yǎng)學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。除了強制性的必修課之外，學校還設置了選修課，主要是為了培養(yǎng)學生探索世界奧秘的興趣，了解世界文化遺產(chǎn)，這對培養(yǎng)學生的人文精神有著至關重要的作用。

人文內(nèi)涵是手段，陶冶學生情操是目的。新課標在課程設置上增加了經(jīng)濟史、社會史、思想史等，尤其是增加了思想文化等方面的內(nèi)容，使學習內(nèi)容更加全面。在傳授知識的過程中，教師應當注重這部分內(nèi)容的學習，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，陶冶學生的情操。例如：在講馬克思、毛澤東、鄧小平等偉人相關的思想理論之外，還要學習其思想、品格、胸懷，促進學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

開發(fā)特色課程，培養(yǎng)學生人文精神。我國本身就是一部豐富的歷史文化書籍，歷史悠久、疆域廣闊、不同地區(qū)形成了不同的文化特色。因此，課本學習已經(jīng)無法滿足學生的需求了，教師要聯(lián)系本地的特色文化資源，開發(fā)特色歷史文化課程，讓學生在現(xiàn)實生活中學習歷史，從而“觸摸”歷史，獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、改變學生在學習中的被動地位

長久以來，教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，新課標要求發(fā)揮學生的主觀能動性，化被動為主動，提高學習效率，“填鴨式”的教學方法已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展了。教師必須做出相應的改變，打造以學生為主體的課堂教學體系，鼓勵學生個性的發(fā)展，激發(fā)學生個人的潛能，這樣才能在歷史課程學習的過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，長此以往勢必會對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有所提高。

從生活中學習，培養(yǎng)人文品格。教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生成為有用的人才，因此在教學的過程中應當注意與實際的結合，只是紙上談兵沒有實踐操作，這對于學習沒有任何幫助，因此應將課本與實際生活相結合。

采用多媒體等現(xiàn)代化的教學方式，讓抽象的歷史知識更加形象生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣要比教師無休止地講述理論知識更容易使學生接受，通過多媒體，以圖像、文字、音樂等多種方式進行分析，形成強烈的反差，使學生產(chǎn)生情感共鳴，更加有利于對歷史知識的學習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期過程，新課改無疑推動了學生人文的培養(yǎng)進程，在創(chuàng)新的同時應注意與實際的結合，將學到的知識運用到實際生活中。

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學）