王吉斌

【關鍵詞】 語文教學；信息技術；作用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0101—01

互聯網成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機。憑借大數據、云計算、移動互聯等技術優(yōu)勢，互聯網正在教育領域掀起一股革命性的浪潮。而語文教學與互聯網技術的高效融合更是大勢所趨，必將給語文教學開創(chuàng)出一個美麗新世界！

一、涉筆成趣，課程內容“美”起來

興趣是最好的老師。學生對形象感強的事物特別感興趣。因此在語文教學中，我們可以利用互聯網資源，把課程內容設計成對比鮮明、喜聞樂見的形式，來激發(fā)學生學習的內生動力。如一位老師教《桂林山水》時，利用互聯網資源，展現了波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖、漓江水動態(tài)視頻和峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山、桂林山水的投影，學生通過視頻和圖片真真切切地感受到了漓江和桂林山水的特點。一位老師在《春》的教學中，設計在一陣悅耳的笛聲中，課題飄入一片桃花中，隨后屏幕上出現春草、春花、春風、春雨、迎春圖五幅小畫。用鼠標選擇需要播放的段落，如春草圖，就可出現相關的圖像、視頻、動畫等，并伴有文字的范讀。學生邊欣賞畫面，邊聆聽配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。這樣不僅充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，而且增大了課堂的語文信息容量，發(fā)展了學生形象思維。

二、化靜為動，課程資源“動”起來

著名特級教師余映潮說過，在打造語文高效課堂時要銘記“化靜為動，尺水興波”這八個字。語文教學時我們要將教材進行開發(fā)， 用逼真形象的設計將抽象的、難以用語言表達的情景原理生動地表現出來，從而使語文的魅力發(fā)揮到極致.如一位老師上《瀑布》一課時，利用互聯網將課文相關內容剪輯制成動畫片，壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，一下子把學生吸引住了。不僅強化了學生的感知，極大地提高了學生的學習興趣，而且取得了學文、悟道、審美的三大功效。又如一位老師教《富饒的西沙群島》一課時，先播放視頻：陽光照射下的西沙群島，海面波光粼粼、海水五光十色，學生邊眼觀畫面，邊聽解說，點燃了記憶，引起了共鳴，情緒迅速升溫，教學就會收到事半功倍的效果。

三、藝海拾貝，教學資源“富”起來

互聯網是一個巨大的教學資源，里面包羅萬象?；ヂ摼W時代的到來，讓教學手段更為多樣，教學資源更加豐富。所以，作為教師要學會在龐大的互聯網中尋求對教學最有幫助的教學資源，為“我”所用，為“生”所用。如一位老師教學《小蝌蚪找媽媽》時，借鑒網上動畫和圖片資源，將此文改編成課本劇，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。這樣既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受。從而達到語文課堂教學的最優(yōu)化。一位老師教學《社戲》時，播放江南小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲等視頻場景，如畫的風景、如銀的月色、淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴給學生留下深刻印象，對內容的理解和把握有了質的飛躍，課文重難點也得到了突破。

四、撥云見日，教學難點“易”起來

課文內容是豐富的，但有主次、難易之分。對于重難點的突破始終是教學的一個難題?，F在，運用互聯網資源，借助信息化手段來解決這個問題就容易多了。如一位老師在教學《詹天佑》一文時，對于“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路難點時，用了“人”字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”三張圖片，說明山勢坡度和鑿進的方向，凸顯工程艱巨。既演示又講解，難點就突破了。又如一位老師教《斑羚飛渡》，在如何突破斑羚成功飛渡這一問題時，應用信息化手段，將斑羚成功飛渡制作成三維動態(tài)圖進行展示。通過三維動態(tài)圖的演示，在學生頭腦中建構起鮮活的飛渡圖，使學生對斑羚成功飛渡一目了然，課文難點也迎刃而解。如一位老師在教《長征》時，知道通過文本的欣賞，學生不能看見長征時的惡劣環(huán)境，也不能理解革命樂觀主義精神。為此，他聲像并茂，將圖像與詩句結合，同步播放。在讀到“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”時，屏幕上出現行進在沼澤地上浩浩蕩蕩的紅軍隊伍，他們相互攙扶，談笑風生；當播放磅礴的烏蒙山，綿長的五嶺，兇險的金沙江，極地氣候的岷山時，學生既對長征惡劣環(huán)境有了感性的認識，又深切地感受到了紅軍的革命樂觀主義精神，大無畏的犧牲精神，同時對今天美好生活更加珍惜，幫助學生理解了詩歌形象，體會了革命精神。

編輯：劉於誠