陳鈞

【關(guān)鍵詞】 初中語文；信息技術(shù)；整合

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0061—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。語文教學(xué)不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。在運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，要根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討。課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

一、多種資源各盡其用

在教學(xué)中教師不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他教學(xué)資源的利用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，多開展一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然，深入社會生活環(huán)境，參觀名勝古跡、紀(jì)念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學(xué)生豐富的想象空間。要指導(dǎo)學(xué)生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源，不能片面地認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源。

二、課件制作便捷、適用

對于語文課件的制作，首先必須為實現(xiàn)語文課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這是走出語文課件制作誤區(qū)的關(guān)鍵。課件應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)目的和內(nèi)容來選取與課文相應(yīng)的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內(nèi)涵，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領(lǐng)悟理趣。其次，要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發(fā)和研制出更多的優(yōu)秀課件資源，這樣更能切合教師教學(xué)的實際需要。第三，課件制作技術(shù)含量不要太高，操作起來應(yīng)方便、簡捷，師生都能根據(jù)提示使用課件，隨時可改。第四，在課件的設(shè)計中要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的個性，不僅強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生主動參與，強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，使學(xué)生在不同時空范圍內(nèi)能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。然而，再優(yōu)秀的課件也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，同一課件也很難被不同的教師應(yīng)用于各自不同教學(xué)的環(huán)境中。因此我們更應(yīng)注重做好信息資源的收集工作，把大量的學(xué)習(xí)資料與信息收集、整理出來，并把它們放在一個工作平臺上，由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要和實際情況，自己隨意地加以組合運用。

三、做到形式為內(nèi)容服務(wù)

在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，一方面要突出語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的第一要務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)和語文綜合能力的訓(xùn)練。任何教學(xué)手段、形式都是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。如果在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)帶來的客觀因素，而忽視了語文教學(xué)的具體內(nèi)容、具體目標(biāo)，就會畫蛇添足。因此應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮多媒體的真正意義，以配合教師更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，做到形式為內(nèi)容服務(wù)；另一方面要充分發(fā)掘語言內(nèi)涵，注重人文關(guān)懷。語文學(xué)科蘊藏著豐富的民族文化精神和人文內(nèi)涵，加強(qiáng)對學(xué)生民族文化精神的弘揚、思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，適時點撥，發(fā)掘語言文字蘊含于深層的內(nèi)涵，使其在學(xué)生身上發(fā)揮作用。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過運用圖像、聲音、視頻等多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。但這并不意味著什么內(nèi)容都可用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。有些教師沒有真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一味追求在課堂教學(xué)開始階段就播放與課文內(nèi)容相關(guān)的課件材料即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，離開了多媒體的支持就感到無所適從。這就使得教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)偏離了教學(xué)目標(biāo)。

語文學(xué)科具有自身的特點和教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件材料可以輔助創(chuàng)設(shè)情境，但這并不是惟一方式。教師的語言魅力、激發(fā)學(xué)生想象力和栩栩如生的生活實例等都可以創(chuàng)設(shè)情境。如果什么課型、什么內(nèi)容都一味地追求多媒體技術(shù)，就會造成課堂教學(xué)方式單調(diào)、不靈活，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運用多種創(chuàng)設(shè)方式相結(jié)合；要有針對性，力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性，真正達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

編輯：劉於誠