朱德良

摘 要黑板的書寫容易產(chǎn)生粉塵，嚴(yán)重影響教師們的健康，書寫內(nèi)容又不便于保存。投影儀和多媒體電腦的使用為教學(xué)方式產(chǎn)生的巨大的變化，增大課堂教學(xué)的密度與難度。利用交互式電子白板可以為我們提供了大量的教學(xué)資源庫(kù)，給我們的教學(xué)提供了非常大的便利。

【關(guān)鍵詞】交互式；白板；課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)演示工具的發(fā)展大致經(jīng)歷了黑板、幻燈機(jī)、投影儀和交互式電子白板。黑板的書寫容易產(chǎn)生粉塵，嚴(yán)重影響教師們的健康，書寫內(nèi)容又不便于保存。投影儀和多媒體電腦的使用為教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，課堂教學(xué)的密度與難度增大。但多媒體教學(xué)的弊端就是不能脫離教學(xué)課件的預(yù)設(shè)。而交互式電子白板為我們提供了大量的教學(xué)資源庫(kù)，給我們的教學(xué)提供了非常大的便利。

1 利用電子白板能夠有效的提高課堂效率

1.1 通過(guò)電子白板教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心

我們可以利用電子白板激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，求知欲望得到了有效的激發(fā)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性達(dá)到提升。在我們以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師主要采用在黑板上掛圖，在結(jié)合書本上內(nèi)容將信息傳達(dá)到學(xué)生的大腦中，很多學(xué)生趕到知識(shí)很難得到滲透，主要的原因是由于這樣的方式所涉及的資料圖片較非常少，教師只能根據(jù)有效的資料對(duì)書本中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，所以在很多的課堂教學(xué)過(guò)程中都是教師在講述學(xué)生在聆聽(tīng)的場(chǎng)面，學(xué)生在課桌前靜靜的聽(tīng)著老師在那邊講解知識(shí)點(diǎn)，課堂顯得毫無(wú)生氣，學(xué)生注意力非常容易分散，學(xué)生的思維空間很難打開，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。我們?nèi)绻麑㈦娮影装逡胄W(xué)的教學(xué)課堂，這樣通過(guò)聲情并茂的圖文將所要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，這樣教學(xué)得到了有效的豐富使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，電子白板在教學(xué)過(guò)程中涉及面比較廣，對(duì)于課堂教學(xué)優(yōu)化起到了一定的作用，還能豐富教學(xué)情景。比如：在關(guān)于認(rèn)識(shí)“角”的教學(xué)這一課時(shí)的過(guò)程中，通過(guò)校園圖展的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時(shí)候孩子就好比在其中將自己帶入到學(xué)習(xí)的情景之中，學(xué)生們隨著音樂(lè)的輔助開始慢慢的進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們興奮的學(xué)習(xí)知識(shí)，積極的開動(dòng)自己的頭腦進(jìn)行認(rèn)真的思考，學(xué)生的思維這時(shí)后開始變得活躍，自身的好奇心被教師的新穎教學(xué)方式喚醒了。

1.2 通過(guò)電子白板教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲

問(wèn)題情境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突、從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，全方位的發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)，有效的促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，通過(guò)白板將現(xiàn)實(shí)模擬的展現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)情景得到再現(xiàn)，使學(xué)生能夠進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境之中，進(jìn)而有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。利用電子白板教學(xué)，我們可以將靜態(tài)的知識(shí)變的更加生動(dòng)形象，遇到一些抽象的很難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)難圖像、聲音、動(dòng)畫等方式進(jìn)行模擬的展現(xiàn)。比如：在關(guān)于認(rèn)識(shí)“角”的教學(xué)這一課時(shí)的過(guò)程中，我們把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，通過(guò)利用電子白板的筆的功能將頂點(diǎn)和兩條邊進(jìn)行描紅，對(duì)角的組成進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)我們將一條邊固定，將另一條邊繞著頂點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，展示在學(xué)生面前的不同角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出角的大小與邊長(zhǎng)之間的關(guān)系。我們采取這樣動(dòng)靜結(jié)合的方式使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.3 通過(guò)電子白板教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)候教師需要預(yù)先了解每名學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的理解程度，這樣才能準(zhǔn)確的把握好知識(shí)的傳輸過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入到相關(guān)信息之中，精心設(shè)計(jì)兩者之間的橋梁。讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，新知識(shí)的形成過(guò)程中能夠自我建構(gòu)、自我生成。比如：我們可以在課后讓學(xué)生在日常生活中尋找角的存在，教師然后采用智能筆通過(guò)電子白板把角畫下來(lái)，這樣學(xué)生在聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的角這樣角的印象在學(xué)生的腦海中更加具體化了。這這樣做能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的形成具有良好的作用。

1.4 通過(guò)電子白板教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育實(shí)施至今，在教育觀念上要體現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要性，將所有教育活動(dòng)滲透到教學(xué)之中，從而提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我們能夠有效的利用電子白板教學(xué)來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變、幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中我們可以有效的利用電子白板形成動(dòng)態(tài)的畫面讓學(xué)生更加直觀的了解抽象的概念，這樣對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有效的。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生折一折不同大小的角，這樣讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，體會(huì)和消化教師講課的內(nèi)容，例如：我們可以從另一個(gè)角度來(lái)體會(huì)角的樣子以及如何比較角的大小，通過(guò)電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合使原來(lái)的教與學(xué)模式真正的改變，從而學(xué)生的主體地位得以建立，開啟了學(xué)生知識(shí)獲取的大門，讓學(xué)生放飛創(chuàng)新的翅膀。

2 電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 避免牽強(qiáng)附會(huì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一些教學(xué)中，很多教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中特意設(shè)計(jì)學(xué)生輪流上講臺(tái)在電子白板上進(jìn)行劃勾或劃圈，一個(gè)簡(jiǎn)單的課程知識(shí)點(diǎn)被教師無(wú)限的放大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的活動(dòng)明顯是為了使用電子白板，沒(méi)有起到真正的作用，使教學(xué)策略出現(xiàn)了牽強(qiáng)附會(huì)的情況。

2.2 電子白板的使用定位不準(zhǔn)

很多教師不習(xí)慣白板教學(xué)的授課方式，將原來(lái)黑板上的內(nèi)容照搬到電子白板上，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的使用。還有的教師認(rèn)為白板教學(xué)就是信息化教學(xué)的一種方式，被動(dòng)的使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)兒使用電子白板，一會(huì)兒又使用黑板書寫，課上看著手忙腳亂，這部分教師根本不知道電子白板完全可以取代黑板，我們必須要正確定位電子白板的使用過(guò)程。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)演示工具的發(fā)展大致經(jīng)歷了黑板、幻燈機(jī)、投影儀和交互式電子白板。黑板的書寫容易產(chǎn)生粉塵，嚴(yán)重影響教師們的健康，書寫內(nèi)容又不便于保存。交互式電子白板為我們提供了一個(gè)資源平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中交互式電子白板在課堂教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，能夠有效的集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能取代黑板的書寫功能，同時(shí)克服了多媒體投影的不足帶來(lái)的缺陷，還能使學(xué)生積極地參到課堂的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行教學(xué)也需要解決一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題可以在日后教學(xué)中不斷的注意。

作者單位

吉林省柳河縣柳南鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林省柳河縣 135321