摘 要高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)造的價值有目共睹。近年來，高職院校以其獨特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢飽受好評，并經(jīng)過一系列的改革與創(chuàng)新取得了矚目成績，其發(fā)展備受關注。然而，受諸多因素的影響使高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，大學生就業(yè)壓力倍增，在一定程度上影響了社會和諧。本文在對高職院校人才培養(yǎng)背景作出簡述的基礎上，重點就高職院校人才培養(yǎng)的關鍵進行了研究。

【關鍵詞】高職院校；就業(yè)導向；人才培養(yǎng)；全面發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才作為企業(yè)參與市場競爭并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心力量，其培養(yǎng)工作得到了社會各界的普遍關注。在這樣的形勢影響下，高職院校教育逐步邁入了普及化發(fā)展階段，擴招規(guī)模擴大、生源數(shù)量增長，滿足了經(jīng)濟市場對人才數(shù)量的需求。但是，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量卻往往不盡人意，影響了其社會認可度。不管是社會經(jīng)濟發(fā)展，還是高等教育發(fā)展，都要求高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，緊密聯(lián)系市場。

1 高職院校人才培養(yǎng)背景

高職院校作為我國重要的教育陣地，是人才培養(yǎng)的搖籃，其社會地位和價值不容忽視。市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會對高職院校人才培養(yǎng)提出了更多的需求和要求，以就業(yè)為導向勢在必行。

1.1 需求

高職院校教育工作的核心是培養(yǎng)人才，具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、時代性、多樣性以及實踐性等特征。對此，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，職業(yè)教育發(fā)展“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進職業(yè)教育教學改革”。目前，我國正處于經(jīng)濟建設與發(fā)展的關鍵轉(zhuǎn)型期，對高素質(zhì)技能型人才的需求較大，同時新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更多、更高要求。從辯證的角度分析看，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間存在著必然的聯(lián)系，兩者相互促進、相互影響。因此，高職院校必須要主動承擔起社會責任，人才培養(yǎng)滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求。事實證明，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，擴招造成生源數(shù)量急劇增長，大學生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，并成為了公認的社會問題。在這樣特殊的時代背景下，高職院校必然的把就業(yè)導向作為主要辦學方向。高職院校的職責不僅僅定位于教書育人，新時期它還肩負著促進大學生擇業(yè)就業(yè)的重任，這是其履行社會責任與義務，助力國家經(jīng)濟建設和發(fā)展的重要表現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)狀

在國家教育部政策與文件的指導下，高職院校采取了一系列教育改革創(chuàng)新策略，以提升學生綜合素養(yǎng)為己任，有效促進了畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)。但是，大部分高職院校在人才培養(yǎng)實踐的過程中，依然表現(xiàn)出了諸多問題。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)肯定了高職院校教育成果，并認為其培養(yǎng)的人才職業(yè)技能不差，但是職業(yè)素養(yǎng)方面卻有所欠缺，直接導致高職畢業(yè)生就業(yè)困難甚至失敗。有些高職院校片面地強調(diào)了專業(yè)知識與技能學習的重要性，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治教育引導不足，影響了學生世界觀、人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀等，導致其職業(yè)意識淡薄、責任觀念不強。另有些高職院校人才培養(yǎng)脫離了企業(yè)需求，對就業(yè)市場動態(tài)把握不準，出現(xiàn)了一系列課程設置不合理、理論脫離實踐、重技能輕人文等問題，教育猶如“紙上談兵”。在上述錯誤思想的指導下，高職院校教育評價機制有失偏頗，對學生的評價不盡客觀、全面，影響學生觀念意識的同時，也在某種程度上打擊了其學習自信心和興趣。

2 高職院校人才培養(yǎng)關鍵

作者結(jié)合上文的分析，主要就高職院校人才培養(yǎng)的幾個關鍵點進行了研究，并提出了相應的實施策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強師資建設

素質(zhì)教育背景下，教師在高職院校教育中的主導地位得以確立，同時他們還扮演著經(jīng)濟市場與職業(yè)教育“溝通橋梁”的角色，其表現(xiàn)出的綜合能力和素質(zhì)直接影響了人才培養(yǎng)實效。因此，加強師資建設應作為高職院校人才培養(yǎng)的關鍵之一，給予重視和支持。在此過程中，師資建設應緊緊抓住兩個重點，即數(shù)量建設和素質(zhì)建設。其中，加強師資數(shù)量建設，要求高職院校認真考察自身辦學規(guī)模，按照擴招需求適度增加教師人員數(shù)量，科學配置師生比例，以保證每一位學生都能享受應有的教育資源。同時，高職院校還需在現(xiàn)有師資隊伍的基礎上重整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，積極引進行業(yè)優(yōu)秀人才，由其出任兼職教師，充分利用他們的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢與理論教師進行互補；加強師資素質(zhì)建設，要求高職院校定期開展培訓工作，及時更新教師的思想理念和學科知識，提升其業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)，保證他們始終處于行業(yè)頂端，以使之提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。此外，高職院校還可定期組織教研工作，請行業(yè)專家與教師進行面對面交流，共同研討時下經(jīng)濟市場需求及職業(yè)教育發(fā)展方向，并據(jù)此制定科學的教育實踐計劃。

2.2 優(yōu)化課程設置

在現(xiàn)實生活中，高職院校往往會投入大量的時間和精力在課堂教學上，以滿足學生對新知識的渴求?？陀^角度上講，課堂是學生索取知識、培養(yǎng)意識、鍛煉能力的主要場所，其設置優(yōu)化顯得尤為重要。以就業(yè)為導向的高職院校人才培養(yǎng)，除了關注學生專業(yè)知識積累、職業(yè)技能培養(yǎng)，同時還需重視思想觀念引導及綜合素養(yǎng)提升。具體而言，高職院校應該制定更加完善的課堂教學計劃，有機地將專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合在一起，促進學生全面發(fā)展。教師在專業(yè)課教學的過程中，應適當穿插就業(yè)指導相關內(nèi)容，借助案例展示等方式將理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生良好的思維意識和應用意識。同時，高職院校還應該加強思想政治教育工作，向其展示和分析當前的經(jīng)濟市場發(fā)展動態(tài)，樹立他們正確的人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀等，強化其社會責任感，激勵學生積極參與到四平地區(qū)社會經(jīng)濟建設當中去。在不影響學生自信心、自尊心的前提下，適當增加其就業(yè)緊迫感及壓力，以激勵他們更加努力拼搏、堅持不懈地提升自己。

2.3 推動校企合作

企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主要參與者，是人才資源消耗的“大戶”，其在高職院校教育中的參與，將大大提升人才培養(yǎng)的針對性、目的性以及實效性。新時期，校企合作已然成為了高職院校走產(chǎn)學研一體化道路的重要途徑。對此，國家教育部及其他職能部門應該積極推動校企合作，出臺一系列指導性、支持性政策，規(guī)范雙方互動行為，為高等教育事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎。與此同時，高職院校也應深刻認識到校企合作的重要作用和意義，積極參與其中，充分利用自身地域、資源以及科研等優(yōu)勢，與企業(yè)建立長期有效的合作關系，整合雙方有效資源，創(chuàng)設實踐實訓基地，有機地將知識課堂與實踐教學結(jié)合起來，從而促進學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展。在此過程中，學校與企業(yè)處于相對平等的地位，共同制定人才培養(yǎng)目標，提供相應的教育服務支持，努力付諸于實踐?，F(xiàn)階段，校企可采用訂單式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求有針對性地進行人才培養(yǎng)，既可提高教育實效，又可促進學生就業(yè)，構(gòu)筑雙贏局面。

2.4 完善評價機制

評價是對高職院校整個人才培養(yǎng)過程的總結(jié)與分析，是其不斷改革與創(chuàng)新的重要依據(jù)。高職院校建立完善的評價機制，應注重以生為本、因材施教等素質(zhì)理念的滲透，以就業(yè)為導向，合理地設置相關科目及其比例，保證客觀性、積極性以及全面性。簡單來講，高職院?？稍诂F(xiàn)有評價體系上進行改進，以就業(yè)市場需求為依據(jù)，合理地增刪部分項目，科學設置理論知識、能力素養(yǎng)、觀念意識等在整個考核體系中占得比重，盡可能保證對學生評價的客觀性和全面性。這就需要教師認真觀察教學實踐中每一位學生的行為、素質(zhì)表現(xiàn)情況，了解其生活日常，并做好記錄工作，到考核期進行對比和分析，從而給出恰當?shù)姆謹?shù)。信息化時代背景下，網(wǎng)絡互動平臺為師生交流開辟了新的通道。教師可以充分利用網(wǎng)絡交際軟件，與學生互加好友，及時幫助他們答疑解惑，疏導其心理問題，維護學生自尊心的同時進行有效的引導教育，這對學生而言可能是最好的教育溝通方式。此外，教師還應善于發(fā)現(xiàn)學生的有利變化，并給予其最大的肯定，讓其在感悟成功喜悅的過程中激勵自我上進，從而更好地適應社會競爭環(huán)境。

3 結(jié)束語

總而言之，高職院校在人才培養(yǎng)方面的地位和價值毋庸置疑。新時期，高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，推動校企合作、關注學生全面發(fā)展已成為必然。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界更多學者關注高職院校人才培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況指出其關鍵點，認真總結(jié)、分析其現(xiàn)狀及隱存問題，有針對性地提出更多優(yōu)化建議，從而促進高職院校教育發(fā)展，使之培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡介

王楠楠（1988-），女，漢族，吉林省四平市人。管理學學位?，F(xiàn)為吉林工程職業(yè)學院助理講師。

作者單位

吉林工程職業(yè)學院 吉林省四平市 136001