戴弦杰

書法教學(xué)中用筆問(wèn)題的思考——由筆畫和筆順說(shuō)開去

戴弦杰

書法是一門以書寫漢字為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，與人們的日常生活息息相關(guān)。近些年來(lái)，書法教育蓬勃發(fā)展，但是在教學(xué)中，人們往往忽視了書法用筆的問(wèn)題。由此，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)思路由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)筆畫和筆順來(lái)復(fù)現(xiàn)漢字書寫的動(dòng)態(tài)過(guò)程，挖掘各個(gè)筆畫間的內(nèi)在聯(lián)系，并落實(shí)到書法教學(xué)中，讓學(xué)生真正地會(huì)寫字，寫好字。

中小學(xué)書法教育；用筆；筆畫和筆順；運(yùn)行曲線

一、筆畫與筆順

之所以談到筆畫和筆順，是因?yàn)樗鼈兪翘接憹h字書寫問(wèn)題的兩個(gè)相伴相生的基本概念，也是后續(xù)所要探究的問(wèn)題的引路石。

筆畫和筆順并非自漢字產(chǎn)生以來(lái)就有，而是伴隨著書法趨于自覺(jué)的現(xiàn)象。早在漢字使用的初期，古文字中多數(shù)的形體即為象形符號(hào)或由象形符號(hào)組合而成，線條因“隨體詰詘”而存在向各個(gè)方向延伸的可能性，致使在具體表現(xiàn)和生成方式上缺乏程式化、規(guī)律性的可操作措施。由于漢字應(yīng)用的赴急趨速，古文字屈曲回環(huán)的線條結(jié)構(gòu)逐漸簡(jiǎn)化為現(xiàn)代文字清晰明了的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)。在右手操控書寫工具的前提下，漢字的書寫越發(fā)趨向于由起筆處的左上角入紙，然后向右、向下、向左下、向右下、向右上行筆，逐漸形成橫、豎、撇、捺、提以及各種折、彎等筆畫，并以各種鉤畫從中綴連?？梢娤鄬?duì)于線條，筆畫并非人們所理解的只是簡(jiǎn)單由起筆到收筆的過(guò)程，而是在走向、書寫方法和表現(xiàn)形態(tài)上都有了明確規(guī)定的結(jié)果。

至于筆順，不少學(xué)者認(rèn)為，除了指我們通常所理解的漢字在書寫過(guò)程中各個(gè)筆畫相承接的先后次序，還有書寫的便利之義。千百年來(lái)，人們?yōu)榱俗非筮@種便利歷經(jīng)了艱深的探索。在右手書寫的前提下，通過(guò)長(zhǎng)期的書寫實(shí)踐，慢慢摸索總結(jié)出一套成型的規(guī)則。在現(xiàn)如今的書寫中，單個(gè)筆畫都需要經(jīng)歷從起筆到收筆的過(guò)程，多呈現(xiàn)由左向右，從上到下，從左上到右下，從右上到左下的走向；單個(gè)漢字的書寫多遵循先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后里再封口，先中間后兩邊的順序。至于章法，則多是將單個(gè)字從上到下組成一行，從右到左安排成列等。這些規(guī)則為書法創(chuàng)作提供了一個(gè)可以并且必須遵循的程序，學(xué)書者只要參與其中，便必須遵循。

需要注意的是，不僅單個(gè)筆畫以及筆畫之間存在著書寫的先后次序，字與字之間的排列同樣有著一定的順序。這些順序不但會(huì)影響到書寫的順暢，還會(huì)影響到筆畫形態(tài)的準(zhǔn)確與美觀。比如說(shuō)：我們常常將豎分為垂露豎和懸針豎，其形態(tài)的差異更多體現(xiàn)在筆畫末端的收筆處，與筆順有直接的關(guān)系。垂露豎往往是由于其收筆時(shí)筆勢(shì)轉(zhuǎn)上而走向下一個(gè)筆畫的起筆處，筆末端須回鋒向上行筆而成。懸針豎的形成則是作為某字最后一筆，為了順應(yīng)古時(shí)漢字之間從上往下的書寫連貫性，筆鋒與下一個(gè)字的第一筆起筆相銜接，豎直出鋒向下，如“十”字。再比如“羽”字，在如今的書寫中，最后一筆是提，而在古時(shí)的書寫中，其最后一筆為點(diǎn)或短橫。這種筆畫形態(tài)的變化和字與字之間的書寫順序有關(guān)，現(xiàn)在的書寫是自左向右橫向書寫，最后一筆為提，正好順應(yīng)筆勢(shì)帶入右側(cè)的下一個(gè)字，而古時(shí)書寫順序是由上而下，若仍為提，筆勢(shì)與書寫順序相悖，為點(diǎn)或短橫才更符合書寫環(huán)境。

二、運(yùn)行線路

在以右手執(zhí)筆進(jìn)行書寫的前提下，單個(gè)筆畫書寫時(shí)為了便于右手的運(yùn)動(dòng)，其走向往往是向右，向下的?！般^”和“提”較為特殊，“鉤”向左上行筆，“提”向右上行筆，這兩個(gè)筆畫更像是一種在紙面上存留的前后筆畫筆勢(shì)的承接。除此之外，幾乎所有向左、向上的筆跡都在行筆過(guò)程中空出，而向右、向下的筆跡都化為有形的筆畫。

這些空出的向左、向上的方向恰恰就是筆畫之間相承接的筆勢(shì)的走向。如此，在筆畫與筆順的相互作用下，漢字的書寫包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是筆與紙面相接觸摩擦，運(yùn)行軌跡完全表現(xiàn)在紙面上的書寫筆畫的過(guò)程，二是筆脫離紙面在空中運(yùn)行，需對(duì)其軌跡進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的筆畫間相互承接的過(guò)程。如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合并將其運(yùn)行軌跡描畫下來(lái)，漢字書寫就表現(xiàn)出了一個(gè)連續(xù)性的完整的運(yùn)行曲線。這個(gè)運(yùn)行線路往往具有以下幾個(gè)方面的特征：

首先，運(yùn)行線路表現(xiàn)為順時(shí)針的回環(huán)曲線。順應(yīng)右手書寫筆畫的便利，運(yùn)行線路順著向右，向下的趨勢(shì)而循環(huán)往復(fù)。

其次，運(yùn)行線路中運(yùn)行趨勢(shì)相近，線路清晰。運(yùn)行趨勢(shì)若相反，則導(dǎo)致筆勢(shì)的不順暢，漢字的書寫最講究“勢(shì)”，勢(shì)不連貫，書寫亦不便利，勢(shì)連貫了，則周轉(zhuǎn)起來(lái)更加方便。比如說(shuō)“承”字：現(xiàn)在的筆順規(guī)則中，規(guī)定的是先中間后兩邊，即先將中間部分的最后一筆“短橫”寫完，再寫左邊的橫撇，最后寫右邊的撇、捺。而在手寫體尤其是毛筆字的書寫中，“承”字的筆順可能比現(xiàn)在所規(guī)定的筆順更加科學(xué)方便，先寫中間的豎鉤，再順著豎鉤的筆勢(shì)由左及右書寫，筆勢(shì)連貫，運(yùn)行線路交錯(cuò)較少，清晰明了。

最后，運(yùn)行線路中難免包含一些小的調(diào)節(jié)。循環(huán)往復(fù)的運(yùn)行曲線當(dāng)然不會(huì)一直順應(yīng)書寫時(shí)的右手運(yùn)動(dòng)，偶爾會(huì)存在一些小的調(diào)節(jié)。如“文”“我”字?！拔摹弊值诙P橫與撇的銜接，“我”字第二筆橫和豎鉤的銜接都需要一個(gè)向左上方的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。缺少了這種細(xì)微的調(diào)節(jié)，下一個(gè)筆畫就難以書寫方便。

毋庸諱言，運(yùn)行線路是對(duì)筆畫和筆順問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索，其有形的筆畫書寫環(huán)節(jié)可以使?jié)h字書寫行為得以完成，而其無(wú)形的承接環(huán)節(jié)則可以為有形的筆畫形態(tài)提供細(xì)微變化的理?yè)?jù)。其本身即是技術(shù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也為提按、快慢、調(diào)節(jié)筆鋒等問(wèn)題提供了探討的平臺(tái)。

三、書法教學(xué)的落實(shí)

臨帖是一種最普遍的學(xué)習(xí)書法的方法，相比于追求臨摹的形似，更重要的是找到書寫動(dòng)作的根據(jù)，獲得書寫的能力。大致說(shuō)來(lái)，我們寄希望于通過(guò)臨帖獲得的書寫能力涉及范圍極為廣泛，比如，如何順應(yīng)右手書寫的生理機(jī)能，如何充分發(fā)揮書寫工具與材料的物理性能，如何根據(jù)各種客觀需要擬定文辭內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)合適的作品形制，如何根據(jù)審美的要求來(lái)加強(qiáng)體勢(shì)的塑造，如何將作品變成前后聯(lián)系、上下貫通、血肉豐滿的藝術(shù)整體等等。這些內(nèi)容不僅涉及創(chuàng)作過(guò)程中的書寫與安排、創(chuàng)作前的構(gòu)思與設(shè)計(jì)以及最后表現(xiàn)為何種作品形態(tài)等各個(gè)方面，也包含了從動(dòng)作技能到方式方法、原則規(guī)律和思想觀念等各個(gè)層次。正是對(duì)這些內(nèi)容地不懈探索，形成了一脈相承的書法傳統(tǒng)，支撐了書法藝術(shù)的產(chǎn)生，并催生了光輝燦爛的書法文化。至于臨習(xí)所依賴的典范作品，只是書家植根于書法傳統(tǒng)而服務(wù)于特定現(xiàn)實(shí)需求的靜態(tài)呈現(xiàn)。

相對(duì)于家傳的方式，臨帖實(shí)際上是一個(gè)相對(duì)間接的學(xué)習(xí)途徑，其間，必須完成兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是由于范本只是已經(jīng)書寫完成的靜態(tài)呈現(xiàn)，并不能主動(dòng)告知其中的關(guān)鍵所在，學(xué)生必須充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由形態(tài)向動(dòng)作、由表面向內(nèi)里的深入和滲透；二是由于某一具體范本的最終完成必然受到特定環(huán)境因素的影響，學(xué)生需要對(duì)書跡形態(tài)及時(shí)代背景等相關(guān)方面進(jìn)行深入的分析，逐漸實(shí)現(xiàn)由具體到一般、由個(gè)別到普遍的類推和泛化。一句話說(shuō)，盡管我們以臨帖為手段，但所學(xué)并非某一個(gè)特定的字，或某一種特定的字帖，甚至某一位特定的書家，而是古往今來(lái)的所有書家進(jìn)行書法創(chuàng)作都植根于的書法傳統(tǒng)。

在書法教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供書寫動(dòng)作的依據(jù)。書寫時(shí)筆畫起收形態(tài)的變化，并不需要生硬地記憶，在運(yùn)行線路的作用下，都可以自然地表現(xiàn)出來(lái)。比如我們經(jīng)常說(shuō)的“藏鋒”與“露鋒”。這種形態(tài)的差異并不僅僅是書家書寫時(shí)自我意識(shí)的體現(xiàn)，其更深層次還存在著客觀的理?yè)?jù)。如表1“三”字所示，第三橫起筆為藏鋒形態(tài)，通過(guò)紙面上的運(yùn)行曲線可知，起筆處順應(yīng)上一筆末端之勢(shì)，并于入紙?zhí)幯永m(xù)向左下方的運(yùn)行線路，而行筆時(shí)方向向右，與入紙方向的傾斜角度呈銳角，因此筆鋒產(chǎn)生一種逆勢(shì)，起筆形態(tài)便體現(xiàn)為藏鋒形態(tài)。由此可以看出起筆的藏鋒與傾斜角度有相當(dāng)大的關(guān)系，當(dāng)由運(yùn)行曲線所呈現(xiàn)的入紙方向與行筆方向的傾斜角度為銳角時(shí)，屬逆勢(shì)行筆，筆畫起筆多為藏鋒，若呈現(xiàn)鈍角時(shí)，屬順勢(shì)行筆，則起筆多為露鋒，如“三”字前兩橫。

表1

然而，我們往往會(huì)在書寫時(shí)過(guò)度追求與范本筆畫形態(tài)的形似而忽略了其形成的內(nèi)在理?yè)?jù)。常常出現(xiàn)將漢字中的筆畫一一割裂開來(lái)分析描摹，再組合成字。如此一來(lái)，縱然仍能憑借高超的臨摹技巧而達(dá)到高度的形似，卻缺少了漢字的“書寫性”，如同無(wú)根之木，無(wú)水之魚，沒(méi)有了漢字書寫動(dòng)態(tài)過(guò)程的書寫環(huán)境，筆畫形態(tài)便失去了活力。舉個(gè)例子，很多顏體字帖都要求“藏頭護(hù)尾”，如表2左。從大多數(shù)筆畫的起收形態(tài)來(lái)看，如此書寫的確能大致達(dá)到范本表面的藝術(shù)效果，然而我們卻忽略了由古至今漢字的書寫是以便利為基礎(chǔ)不斷演進(jìn)，倘若筆筆藏鋒回鋒，每一筆畫都是先轉(zhuǎn)一圈再寫然后再轉(zhuǎn)一圈結(jié)束，如此繁瑣恐怕不是古人書寫時(shí)所追求的。顏體中確有“藏鋒”“回鋒”的形態(tài)，但是它們的存在是因?yàn)樵谡麄€(gè)漢字書寫的過(guò)程中，下一個(gè)筆畫承接上一個(gè)筆畫的筆勢(shì)，上一個(gè)筆畫將筆勢(shì)引帶向下一筆畫而產(chǎn)生的，如表1右。如果將這些筆畫單獨(dú)拿出來(lái)書寫時(shí)，它們應(yīng)當(dāng)沒(méi)有這些不利于書寫順利的步驟，起筆都應(yīng)當(dāng)是一筆而下，然后順勢(shì)行筆至收筆處按住收結(jié)即可。教師需要糾正這些錯(cuò)誤的觀念，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)寫字，其次再把字寫好。

除此之外，教師還需將正確的用筆動(dòng)作告知學(xué)生。若學(xué)習(xí)獨(dú)立的基本筆畫，那么它們的正確書寫方式非常簡(jiǎn)單：若將幾種基本筆畫的起筆均看作從左上方起筆，則點(diǎn)是向右下行筆，收結(jié)；橫是向右行筆，收結(jié)；豎是向下行筆，收結(jié)；撇向左下行筆，收結(jié)；捺向右下行筆，收結(jié)；提向右上方行筆，收結(jié)；鉤是向左上方行筆，收結(jié)。

而筆畫形態(tài)的復(fù)雜多變則要在書寫的動(dòng)態(tài)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)行曲線去分析（如表2）：

圖1左“魚”：順著上一筆畫之勢(shì)向右下輕按，接著筆速加快，筆鋒轉(zhuǎn)下行筆，收筆時(shí)速度放慢，筆鋒轉(zhuǎn)而向上，并順勢(shì)寫下一筆畫。圖1右“于”：順著上一筆畫之勢(shì)向右下輕按，接著筆鋒轉(zhuǎn)向右提速行筆，邊行邊按，至收筆處按住后，筆鋒轉(zhuǎn)而向上，順勢(shì)寫下一筆畫。

圖2左“菩”：順上一筆畫之勢(shì)向右下輕按，接著筆鋒轉(zhuǎn)向右行筆，邊行邊按，至收筆處筆速放慢，筆向右下按住，筆鋒轉(zhuǎn)向左上方，順勢(shì)寫下一筆畫。圖2右“并”：順上一筆畫之勢(shì)向下按筆，接著向右略帶仰式曲線行筆，行至所需長(zhǎng)度筆速放慢，筆鋒轉(zhuǎn)向左上，順勢(shì)寫下一筆畫。

圖3左“十”：順上一筆畫之勢(shì)向右上輕按，接著筆鋒轉(zhuǎn)向右下按住，再轉(zhuǎn)而向下直行出鋒。圖3右“嘗”：順上一筆畫之勢(shì)向右水平按住，接著筆鋒轉(zhuǎn)向下曲線行筆，行至所需長(zhǎng)度后按住，順勢(shì)寫下一個(gè)字。

圖4左“月”：直接向右下方行筆，筆鋒曲線行走并由左下出鋒，然后筆鋒轉(zhuǎn)向左上，順勢(shì)寫下一筆畫。圖4右“而”：順上一筆畫之勢(shì)向右下方按住，接著筆鋒轉(zhuǎn)向左下方直行，行至所需長(zhǎng)度，筆速放慢，筆鋒轉(zhuǎn)向左上，順勢(shì)寫下一筆畫。

圖5左“來(lái)”：順上一筆畫之勢(shì)向右水平按住后，筆鋒轉(zhuǎn)向右下曲線行走，邊行邊按至所需長(zhǎng)度，筆速放慢，向右出鋒。圖5右“不”：順上一筆畫之勢(shì)向右下輕按，再向右下邊行邊按至所需長(zhǎng)度，向下按住收筆。

圖6左“琉”：順上一筆畫之勢(shì)一邊向下按一邊將筆鋒轉(zhuǎn)向右上直行出鋒（邊行邊提），順著該鋒勢(shì)寫下一筆畫。圖6右“現(xiàn)”：順上一筆畫之勢(shì)向右下按住，接著筆鋒轉(zhuǎn)向右上直行出鋒（邊行邊提），順著該鋒勢(shì)寫下一筆畫。

圖7左“西”：順著上一筆畫之勢(shì)向下按住，筆鋒轉(zhuǎn)向右行筆，至轉(zhuǎn)折處筆速減緩，先向右上提筆，再向右下重按，筆鋒轉(zhuǎn)向左下行走至所需長(zhǎng)度后按住，接著筆鋒轉(zhuǎn)向左上，順勢(shì)寫下一筆畫。圖7右“比”：順著上一筆畫之勢(shì)筆鋒略向右上，邊按邊轉(zhuǎn)向下行至所需長(zhǎng)度至轉(zhuǎn)折處，提筆左行，接著向右下按住，筆鋒轉(zhuǎn)向右行至所需長(zhǎng)度，按住收筆。

圖8左“株”：順上一筆畫之勢(shì)邊向右上方輕按邊將筆鋒轉(zhuǎn)而向下直行至所需長(zhǎng)度，筆速放慢，按住，筆鋒向左推出到尖。圖8右“盛”：順上一筆畫之勢(shì)向右上邊輕按邊將筆鋒轉(zhuǎn)向右下曲線行走至所需長(zhǎng)度，筆速放慢，按住，筆鋒轉(zhuǎn)向上推出到尖。

由此可知，筆畫的形態(tài)與漢字書寫筆順及運(yùn)行線路密不可分。

表2

結(jié)語(yǔ)

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶。書法的教育應(yīng)當(dāng)扎根于漢字使用的傳統(tǒng)，弄清楚漢字書寫的基本原理，找到筆畫形態(tài)變化的內(nèi)在理?yè)?jù)，理清書法教學(xué)中的思路，讓初步接受書法教育的學(xué)生們更準(zhǔn)確、更深入地理解漢字的書寫，提升對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。

J292.1

A

1005-6009（2016）48-0077-04

戴弦杰，首都師范大學(xué)中國(guó)書法文化研究院（北京，100000）碩士研究生。