徐靜

探究：跟著漢字天馬行空

徐靜

如何將書法、漢字教育融入兒童的生活，讓兒童感受漢字、書法的溫度，樂于學(xué)習(xí)漢字、書法？因此，中央路小學(xué)開設(shè)了玩轉(zhuǎn)漢字探究課，其基點(diǎn)，是讓每一個(gè)漢字活動(dòng)好玩兒；過程，讓每一個(gè)兒童全程參與；評價(jià)，讓每一個(gè)成果得以展示。

書法；探究；玩轉(zhuǎn)漢字

漢字和書法，中華民族的這兩種精華，自古就有著千絲萬縷的聯(lián)系。漢字文化離不開書法，并需要通過書法的形式表現(xiàn)出來。對于有著千年歷史的漢字文化，作為基礎(chǔ)教育陣地的學(xué)校，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有關(guān)注到，沒有把這瑰寶一樣的文化財(cái)富引入到兒童的生活中去，致使書法變得枯燥。孩子無法從一個(gè)個(gè)冰冷的白與黑的筆畫中感受到書法、漢字的溫度、趣味和寬廣，很難讓孩子建立起對書法的喜愛。

然而書法的文化、漢字的文化又是深?yuàn)W的，我們該怎樣用兒童能夠理解的方式，讓孩子去了解，去熱愛呢？基于這些問題，我們學(xué)校開設(shè)了“玩轉(zhuǎn)漢字”探究課程。

一、基點(diǎn)：讓每一個(gè)漢字活動(dòng)好玩兒

“玩轉(zhuǎn)漢字”探究課程正是抓住了兒童對事物的認(rèn)知特點(diǎn)，基于校本、基于兒童、基于書法傳統(tǒng)文化，讓兒童在形式多樣、創(chuàng)意無限的探究活動(dòng)中，跟著漢字天馬行空。

我們是怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究的呢？一系列新鮮好玩的主題名稱，多樣且充實(shí)的內(nèi)容?！俺烧Z大爆炸”“漢字歡樂谷”“玩轉(zhuǎn)漢字課”“童詩我來創(chuàng)，童詩我來書”“小秧苗學(xué)大師”“漢字我來創(chuàng)”……這一個(gè)個(gè)有趣的漢字活動(dòng)名稱，讓孩子們聽著就蠢蠢欲動(dòng)。在激起了兒童興趣之后，我們在用豐富又充實(shí)的活動(dòng)讓兒童親近漢字，了解書法，感受中華文化的溫度。孩子們可以在書法教室靜靜地跟著大師學(xué)書法；可以在劇場、禮堂演繹漢字的精彩；可以在整個(gè)校園，這個(gè)漢字歡樂谷中和漢字做游戲；還可以來到街區(qū)，郊外追尋漢字、書法文化……

我們將學(xué)生資源、學(xué)校資源、學(xué)校附近的街區(qū)文化資源融入到了“玩轉(zhuǎn)漢字”探究課程中，尋找到了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。

二、過程：讓每一個(gè)兒童全程參與

身為中國兒童應(yīng)當(dāng)對自己的文化瑰寶充滿熱愛，作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校，也應(yīng)該讓每一個(gè)兒童盡情地享受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶來的熏陶。在“玩轉(zhuǎn)漢字”探究課程的每一個(gè)活動(dòng)中，央小的每一個(gè)孩子就是這樣在漢字的海洋中暢游，跟著漢字天馬行空。

鏡頭一：尋找最有溫度的漢字——激起對漢字的熱情

任務(wù)發(fā)布：尋找最有溫度的漢字——央小的學(xué)習(xí)生活給我們留下了很多美好的記憶，這些記憶最后都可以濃縮成一個(gè)個(gè)漢字。如果讓你選出一個(gè)最有溫度最能代表央小的漢字，你會(huì)選哪個(gè)？

班級投票階段：班隊(duì)會(huì)上，每一個(gè)孩子對自己挑選出來的最有溫度的漢字進(jìn)行闡述，引經(jīng)據(jù)典，深入分析，聯(lián)系生活……一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼中就是一個(gè)個(gè)故事，充滿了溫度與活力。

全校展示階段：央小最有溫度漢字TED演講。經(jīng)過投票，這十個(gè)漢字代表了央小孩子的心聲：有弘揚(yáng)家國情懷的“龍”“家”；有彰顯學(xué)校文化、自我成長的“秧”“苗”；有宣揚(yáng)待人之道的“誠”“愛”；有體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的“堅(jiān)”“武”；有表現(xiàn)外在形象的“笑”“安”。

四（2）班萬思成同學(xué)最有溫度的漢字TED演講（節(jié)選）：

如果你以為，武的意思只是打打殺殺，動(dòng)手動(dòng)腳，那就錯(cuò)了。把“武”拆開來看，分為止和戈，意思就是止戈為武。

武有很多種，比方說跟別人搏斗的武，還有智力上的“武”，現(xiàn)在我們都提倡用智力上的“武”，因?yàn)榫觿?dòng)口不動(dòng)手，沖動(dòng)是魔鬼，光會(huì)打人是解決不了問題的。三國時(shí)期，劉備、關(guān)羽、張飛等都屬于武將，武功極為高強(qiáng)，萬人難敵。但是在運(yùn)用智慧上不是很擅長，所以，劉備過去打敗仗多，打勝仗少，但是有了料事如神的諸葛亮，就好得多。作為男孩子，兩種“武”最好都不缺，說白了，就叫有勇有謀。

今年夏天，我還來到了嵩山少林寺，看著塔溝武校的學(xué)生們，在驕陽下訓(xùn)練、切磋，讓我領(lǐng)略了博大精深的中華武術(shù)，冬練三九夏練三伏的精神。

漢字，只需一筆一畫就能勾畫意境，方正的字形蘊(yùn)含精氣神。我喜歡武，關(guān)羽、岳飛、張自忠，在一場場捍衛(wèi)和平的戰(zhàn)役中，讓武字筆筆注滿熱血。赤壁之戰(zhàn)、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、平型關(guān)大捷，讓武字在縱橫交錯(cuò)間，透露智慧，捍衛(wèi)和平。堅(jiān)守、謀略、合作、大無畏的武，是錚錚男兒的代言。

因?yàn)闊釔鄱チ私猓绞橇私?，越是熱愛。最有溫度漢字TED演講的結(jié)束并沒有消退孩子們對漢字的熱情，小小林散之書法大賽——用書法作品展現(xiàn)最有溫度的漢字；漢字我來創(chuàng)——書法漫畫創(chuàng)作、蛋殼上刻字、小種子漢字畫……孩子們的興趣一次次被點(diǎn)燃。

鏡頭二：漢字歡樂谷——探尋漢字文化

充滿笑聲的漢字課堂是什么樣的呢？在校園這個(gè)漢字的歡樂谷里，每一個(gè)班級都是探索漢字的關(guān)口。孩子們精心設(shè)計(jì)了和漢字有關(guān)的闖關(guān)游戲，聽聽他們的名字吧！“漢字乒乒乓乓”“漢字拼圖”“字謎猜猜猜”“漢字對對碰”“段木成橋”“漢字聽寫大會(huì)”……只要在校園里，無論你是老師，還是學(xué)生，都可去到任何班級闖關(guān)?；顒?dòng)結(jié)束后，五（4）班的楊樂陶同學(xué)寫下了這樣一篇日記：

今天，陽光明媚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我參加了學(xué)校漢字歡樂谷活動(dòng)，每個(gè)班級設(shè)計(jì)的活動(dòng)都十分精彩，大家是八仙過海，各顯神通。有的班級設(shè)計(jì)了漢字聽寫大會(huì)，還配上精美的海報(bào)；有的班級絞盡腦汁地想出了與眾不同的游戲，甚至用飲料作為獎(jiǎng)品，真可稱得上考慮得十分周全了。

我一溜煙地跑到五（3）班門口，標(biāo)牌上寫著“看繁體字猜簡體字”。第一個(gè)字是“愛”，我一看，幾乎尖叫起來，趕緊舉起手。就我一個(gè)人舉手，我站起來自信地說：“是愛！”我回答正確，拿到了一塊小橡皮，心里樂滋滋的。我又來到了三年級，信心十足地走進(jìn)了一個(gè)班級，里面是漢字拼圖，我與李佳希一組，游戲開始了！我立即開始搜索，呀！“目”和“艮”，是“眼”，我趕緊拿起來往田字格上擺，不一會(huì)兒，李佳希也擺出了一個(gè)“數(shù)”，時(shí)間一分一秒地過去了，我們已經(jīng)拼出了10個(gè)漢字，還剩30秒時(shí)間了。我迅速地搜索著，突然發(fā)現(xiàn)，“尸”和“者”組在一起，不是“屠”嗎？太好了，還差一個(gè)。我繼續(xù)快速搜索，“日”和“人”拼？不對。就在我著急萬分時(shí)，聽到了李佳希的歡呼聲：“找到了！‘匚’與‘非’是‘匪’！”看著她擺出的“匪”字，我大大地舒了口氣，啊！贏了！我與李佳希相視而笑，我們成功地拿到了一個(gè)小玩具。

中國的漢字如同一個(gè)迷宮，這次活動(dòng)，吸引著我不斷地探索，同時(shí)讓我領(lǐng)會(huì)了同學(xué)合作的快樂和成功！

這是孩子在活動(dòng)后的真實(shí)感受，是什么讓孩子們對漢字的探索和鉆研欲罷不能？是漢字的魅力，是這樣有趣、自在、輕松的漢字游戲活動(dòng)，讓央小的孩子們變得越來越有智慧，也讓傳統(tǒng)文化越來越深刻地植入孩子心田。

鏡頭三：玩轉(zhuǎn)漢字課——讓漢字飛起來

孩子們在生活中尋找漢字，在課堂上交流漢字，和漢字天馬行空地做游戲。不知不覺中，孩子們了解了漢字文化，找到了漢字規(guī)律，領(lǐng)略到了漢字的美。

每一節(jié)漢字活動(dòng)課，都有一個(gè)貼近孩子生活的主題，日常吃的零食、喝的牛奶，游玩的景點(diǎn)，經(jīng)過的車站，喜歡的卡通人物，愛讀的故事……玩轉(zhuǎn)漢字課將學(xué)生的生活資源融入了進(jìn)來。

玩轉(zhuǎn)漢字活動(dòng)課《我愛下象棋》片段：

師：老師這里有一副象棋，下棋之前要先擺好棋子，我們班有會(huì)下象棋的小朋友，誰上來擺一擺？

生1：（上臺(tái)擺放棋子）

師：很熟練嘛！象棋分為紅黑兩方，一共32顆棋子，仔細(xì)觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)了，紅字里有帥，黑字里的是將。

師：是的，雙方最高的首領(lǐng)，元帥和將軍。

生3：我也發(fā)現(xiàn)了不同，紅方的“相”，黑方是大象的“象”。

師：是的，“相”是文職，而這個(gè)“象”是武職，和大象可沒有關(guān)系哦！

生5：老師，士兵是棋子最多的，有5個(gè)，紅方是“兵”，黑方叫“卒”。

師：卒就是小兵的意思。這個(gè)卒還是多音字呢?。ò鍟白洹保┧牧硪粋€(gè)讀音，誰知道？

生6：是cù。

師：是啊，當(dāng)他讀cù的時(shí)候，表示突然的意思。它加上偏旁可以組成那些字呢？

（生字開花）

師：誰來帶大家讀一讀？

生7：請大家跟我讀：卒，無名小卒的卒。碎，破碎的碎；翠，翠綠的翠；粹，精粹的粹；誶，誶語的誶；悴，憔悴的悴；淬，淬火的淬。

師：我們一起讀讀。

生：全班一起讀。

在玩轉(zhuǎn)漢字的課堂中，只要觸動(dòng)了孩子一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的細(xì)胞，孩子們發(fā)現(xiàn)的能力就會(huì)一發(fā)不可收拾。漢字背后的故事，漢字的音形意規(guī)律，都在這一次次的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)的游戲中被孩子們玩了出來。

三、評價(jià)：讓每一個(gè)成果得以展示

我校的“玩轉(zhuǎn)漢字”探究課程，不僅要讓孩子們在最適合他們的學(xué)習(xí)方式下親近漢字、了解熱愛漢字、書法文化，也要讓孩子們在熱熱鬧鬧的課程活動(dòng)后，留下自己的足跡。班級墻壁、板報(bào)，教室外的走廊，學(xué)校操場、文化墻、宣傳欄……處處都是孩子們的作品。

央小的每一個(gè)孩子在“玩轉(zhuǎn)漢字”探究課程中，在形式多樣、創(chuàng)意無限的漢字文化活動(dòng)中，變得善于合作，善于探究和思考，變得更加自信逐步養(yǎng)成了良好寫字素養(yǎng)，個(gè)體蘊(yùn)藏的藝術(shù)潛能也獲得發(fā)展；同時(shí)將漢字文化、書法文化的偉大、優(yōu)美、智慧融入自己的心田，逐漸形成墨韻氣質(zhì)、儒雅品味。

J292.1

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1005-6009（2016）48-0057-03

徐靜，江蘇省南京市中央路小學(xué)（南京，210009）教師，二級教師，語言文字工作負(fù)責(zé)人，南京市玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師，南京市玄武區(qū)優(yōu)秀教育工作者。