陸銘霞

【摘 要】尊敬的陶行知先生對于教學(xué)的探索一直不曾停下腳步，他在教學(xué)研究過程中所提出的“教學(xué)做合一”理論，更是推動教育水平上升到新的高度。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，同樣需要注重做好“教學(xué)做合一”，提升學(xué)生的理論知識與實踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)生；教學(xué)做合一

陶行知先生作為近現(xiàn)代教育家，在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，他所提出的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果較為突出?！敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)理念同樣適用于小學(xué)英語教學(xué)，其能夠改善學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的畏懼情緒，能帶給學(xué)生極為生動的教學(xué)氣氛，能夠有效避免“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)弊端。因此，教師要積極探索“教學(xué)做合一”的英語教學(xué)措施，引入陶行知先生的教學(xué)思想，讓英語教學(xué)質(zhì)量得到突飛猛進(jìn)的提升。

一、組織課堂教學(xué)，營造真實環(huán)境

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，教師要以英語語言為背景，運用合理的方式組織課堂教學(xué)內(nèi)容，要認(rèn)識到教材只是基礎(chǔ)，生活化的教學(xué)環(huán)境才能給學(xué)生以真實感，而且能讓學(xué)生在該環(huán)境中潛移默化的吸收知識，主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，“真刀真槍”的使用難易適中的英語語言點燃課堂語境氛圍。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello教學(xué)的時候，因為考慮到學(xué)生剛剛接觸英語的特點，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，大多使用一些比較淺顯的英語詞匯和語句來帶動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與思考。為了讓學(xué)生們能夠充分理解本單元的知識內(nèi)容，我特意讓學(xué)生們組成小組，對生活中的“打招呼”進(jìn)行討論，并讓學(xué)生們通過“演繹”的方式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，將自己對于“打招呼”的理解淋漓盡致的表現(xiàn)出來。有的學(xué)生表演的是鄰里之間的互相問候：“Hi， Good morning.”有的學(xué)生則表演的是同學(xué)之間的見面問候：“Good afternoon， Liu Tao.（化名）”，這樣可以讓學(xué)生們對于英語的認(rèn)識更加深刻，讓學(xué)生們認(rèn)識到只有“說”，才是使用英語進(jìn)行表達(dá)的最好方式。此外，為了更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識，我還通過肢體語言的方式闡釋口語表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生們的英語表達(dá)充滿歡樂元素。

極具真實感的英語環(huán)境為“教學(xué)做”提供基礎(chǔ)，富有感染力的英語語言環(huán)境對于小學(xué)英語良好課堂氛圍影響很大。教師應(yīng)當(dāng)注重選擇合適的教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生個性特點用心教學(xué)，真正引導(dǎo)學(xué)生融入到英語口語環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

二、確定主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生的教學(xué)理論注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵教師運用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，為主動地學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生積極性，努力營造出師生互動、生生協(xié)作的，寬松愉悅的課堂狀態(tài)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到最大程度激發(fā)。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean教學(xué)的時候，采用了“學(xué)生表演，教師點評”的方式，鼓勵學(xué)生“show yourself”。我首先讓學(xué)生們對我們生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生們通過身邊的一點一滴“事件”，認(rèn)識到保護我們生活環(huán)境的重要性，探索保護生活環(huán)境的最佳措施，并運用自己的方式在課堂上將自己的觀念進(jìn)行“傳播”，這帶給學(xué)生極富挑戰(zhàn)性的表演機會。有的學(xué)生極富創(chuàng)意，在臺上進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，通過英文歌曲的形式告訴大家“Keep our city clean is very important.”有的學(xué)生比較內(nèi)向，但是通過老師“Don？蒺t be afraid of wrong，I believe you can do it.”的鼓勵，大膽走上講臺，將自己的所思所想表達(dá)出來。在此過程中，很多同學(xué)的表現(xiàn)都非常棒，我給予了學(xué)生們肯定，很多學(xué)生則因為得到了教師的肯定，更加愿意參與其中，調(diào)動自身的主體能動性，更好的掌握英語知識與內(nèi)容。

多樣化的活動帶給學(xué)生們更多的展現(xiàn)自我的機會，該教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對英語課堂的參與熱情。教師可以通過英語演講比賽、英語沙龍等活動的創(chuàng)設(shè)，讓課堂教學(xué)在以學(xué)生為主體的氛圍下進(jìn)行，從而達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

三、生活實踐結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)用能力

知識來源于生活，是對生活的升華與提煉，英語學(xué)習(xí)最主要目的也是為了應(yīng)用，即達(dá)到學(xué)以致用的目的。生活中處處見實踐，對理論的實踐又作用于生活，因此，在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)加強生活與實踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生通過實踐提高英語應(yīng)用水平，踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念。

在進(jìn)行英語教學(xué)中，經(jīng)常會在課程中穿插一些生活化的場景，并將這些場景作為課前導(dǎo)入或者是對所學(xué)內(nèi)容的課程輔助教學(xué)，而最重要的則是我讓學(xué)生們在生活中對英語進(jìn)行應(yīng)用，讓英語走入到學(xué)生們的生活中來。在進(jìn)行小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學(xué)的時候，我改變了傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式，讓學(xué)生們通過影像的方式對幫助父母的行為進(jìn)行記錄，完成一份別開生面的家庭作業(yè)。這對于學(xué)生來說極為有趣，很多學(xué)生紛紛幫助父母完成家務(wù)勞動。有的學(xué)生說道：“Family work is very happy.”有的學(xué)生說道：“I love my parents.”等理論知識在生活實踐中得到更好地體現(xiàn)。

不論是課堂表現(xiàn)方式還是課后表現(xiàn)方式，教師都應(yīng)當(dāng)抓住生活這條主線，通過生活中的實踐來提升英語氛圍，讓生活化情境感染學(xué)生，見到相關(guān)的生活場景都能聯(lián)想到相應(yīng)的英語知識，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)理論在經(jīng)過多年的應(yīng)用和實踐之后，依然發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)作用，具有重要的實踐意義。教師要注重挖掘“教學(xué)做合一”理論的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)中探索更好的應(yīng)用途徑，讓其為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙曉娣.學(xué)行知“教學(xué)做合一”的課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（10）

[2]閆娟，劉云.“教學(xué)做合一”理論在英語教學(xué)中的實踐[J].內(nèi)江科技，2007（04）