徐改蘭

【摘 要】中職微課程建設(shè)有豐碩的理論成果，但實(shí)際制作水平不高，微課程的水平?jīng)Q定了教學(xué)效果和質(zhì)量。本文以中職微課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐，研究微課程的基本特征、設(shè)計(jì)思路、應(yīng)用和評(píng)價(jià)原則，探索的有效模式和方法，推動(dòng)中職微課程技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職；微課程；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、提高微課程設(shè)計(jì)水平的意義

微課程是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)建立發(fā)展起來(lái)的，它屬于一種新型的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)展微教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)精心制作、錄制的視頻，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)方式，特意為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。微課程講授的教學(xué)視頻、微課件、試題等，這凸顯了教學(xué)內(nèi)容的邏輯特征。一個(gè)獨(dú)特的微型課程主要是在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、資源、存儲(chǔ)容量、資源環(huán)境五個(gè)方面。每個(gè)微課程約5-10分鐘，抓住了中職生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并能滿(mǎn)足中職生在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，碎片化學(xué)習(xí)。微課程增強(qiáng)教育資源的互動(dòng)，脫離了課堂的束縛，可隨時(shí)隨地對(duì)要點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)討淪、研究。微課程的應(yīng)用非常廣泛，除了課堂教學(xué)之外，它在學(xué)校教育教學(xué)中起著重要的作用。

二、微課程的特點(diǎn)

微課程的特點(diǎn)是小，易于使用。首先體現(xiàn)在其教學(xué)時(shí)間短，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)則，微課程通常是5-10分鐘，10分鐘或更多的微課程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。其次，教學(xué)內(nèi)容小，就是要突出一些課堂教學(xué)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)的內(nèi)容）的教學(xué)。最后，微課程的教學(xué)資源容量小，一般微課程視頻總?cè)萘吭趲资咨舷拢@樣可以保證在終端上觀(guān)看的流暢性。最后，微課程資源，易于使用。微課程教學(xué)視頻剪輯貫穿整個(gè)教學(xué)的核心，通過(guò)教學(xué)反思，學(xué)生反饋和專(zhuān)家解讀，以及專(zhuān)家審查等其他相關(guān)的教學(xué)資源，為微課程營(yíng)造出了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、微課程的設(shè)計(jì)與制作

1.學(xué)習(xí)需求分析。學(xué)習(xí)需求分析包括兩個(gè)部分，一是學(xué)習(xí)者分析，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)微課程提供依據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，因此在制作微課程前，要先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇適合制作微課程的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵和難點(diǎn)，容易出錯(cuò)的點(diǎn)。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，它使用了2001版本的教育目標(biāo)分類(lèi)，也就是說(shuō)，理論的認(rèn)知目標(biāo)的綻放，從緯度和知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么樣的水平和標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。微視頻的整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔完整，教師要在簡(jiǎn)短的幾分鐘內(nèi)完成情景設(shè)計(jì)（知識(shí)點(diǎn)的引入）、關(guān)鍵內(nèi)容的講授、總結(jié)收尾、作業(yè)的布置等工作。情景設(shè)計(jì)是影響微課程制作好壞的重要因素，好的情景在微課程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此，在設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，在設(shè)計(jì)方的情節(jié)中，添加一些方法或策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺(jué)注意，無(wú)意注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在設(shè)計(jì)情景時(shí)，要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，最好以任務(wù)的形式給出，注重圍繞學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生不會(huì)存在心理上的壓力。情景引入后進(jìn)入關(guān)鍵內(nèi)容講解，講解部分的設(shè)計(jì)要明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。講解貫穿整個(gè)教學(xué)的主線(xiàn)。依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。總之將在課程中發(fā)揮重要的作用，總結(jié)要簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。最后是習(xí)題的提供，通過(guò)完成獨(dú)立練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再次認(rèn)知與加工。教師布置作業(yè)后，學(xué)生獨(dú)立完成，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師檢查作業(yè)、答疑，師生互動(dòng)進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.微視頻制作。微視頻的制作主要是完成它的錄制，這個(gè)過(guò)程需要兩個(gè)步驟完成：錄制視頻和后期編輯。Camtasia studio錄屏軟件現(xiàn)在可以很好地嵌入到PPT2013中，這為教師錄制微課程提供了很好的幫助。PPT2013是廣大教師用來(lái)制作課件的軟件，簡(jiǎn)單易用是它的優(yōu)勢(shì)所在，在PPT中可以插入圖像、音頻和視頻，因此采用PPT2013制作微課程成為教師們的首選。老師可以邊放幻燈片邊講解，必要時(shí)還可以用屏注軟件進(jìn)行批注，整個(gè)播放講解過(guò)程都能用嵌入的Camtasia studio錄制下來(lái)。后期編輯主要使用Premiere軟件和機(jī)器time字幕處理工具處理。運(yùn)用Premiere增加片頭、片尾以及轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，對(duì)不滿(mǎn)意的音頻、視頻段進(jìn)行剪輯等操作。對(duì)于關(guān)鍵詞、重點(diǎn)部分使用字幕處理工具增加字幕。

四、微課程的應(yīng)用模式及評(píng)價(jià)原則

（一）混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式

混合學(xué)習(xí)指的是在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上說(shuō)，混合學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和理念。由于微課知識(shí)比較碎片化，這就要求教師把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握、應(yīng)用，并抓住知識(shí)的重心。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供了一個(gè)中職生獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，它是指以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)不受他人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)、研究、觀(guān)察、實(shí)踐等手段，使個(gè)人能夠不斷地改變行為方式。教師除了把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以PPT等課件形式呈現(xiàn)出來(lái)，還要通過(guò)論壇、QQ等工具加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者之問(wèn)的交流互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)。此外，教師應(yīng)把重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課件，及時(shí)更新，為中職生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)資源。

（三）微課程的評(píng)價(jià)原則

就目前互聯(lián)網(wǎng)上的微課程實(shí)施狀況來(lái)看，微課程中的師生互動(dòng)存在不足。微課程教學(xué)主要以學(xué)生為中心構(gòu)建資源環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課程中的互動(dòng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程的評(píng)價(jià)主要是對(duì)微課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般參照江蘇省微課大賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著微課程在互聯(lián)網(wǎng)上的流行，這已成為中職教師研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職課程學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。中職考核模式的局限尚不能使微課程教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是微課程模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合能夠很大程度地改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。微課程的介入可以幫助學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。