肖丹

【摘 要】受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，職高學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)始提倡合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)。盡管教師也在課堂教學(xué)中積極配合，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，也在實(shí)踐的過(guò)程中取得了一定的成效，然而其中仍然存在一些問(wèn)題急需解決，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了職高化學(xué)的教學(xué)效率。所以，文章中圍繞職高化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析，使其能夠真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的化學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)職高化學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；效果

在教學(xué)改革的影響下，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂十分必要。在打造合作學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，其本身對(duì)于化學(xué)課堂教育的作用十分重要。所以合作學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生通過(guò)小組等形式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的討論與分析，通過(guò)小組成員之間的交流與合作建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的化學(xué)能力水平。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，既包含了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生之間的友好交流。當(dāng)前階段合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是職高化學(xué)課堂教學(xué)中最為基本的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)的作用下，不僅提升了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流與表達(dá)的能力水平。文章中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用，提出了一定的建議。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要前提，同時(shí)也是提高化學(xué)教學(xué)效果的主要因素。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升高中階段化學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，一般是以教師為課堂中心，學(xué)生在課堂中，表述自身觀點(diǎn)，與其他學(xué)生進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)比較少，這也極大的減少了課堂教學(xué)的趣味性。若在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣設(shè)置與其相對(duì)應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則要以小組為單位和組內(nèi)其他成員共同完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榻M內(nèi)其他成員均為熟悉的同學(xué)，這也可以發(fā)揮出學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并全面消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的恐懼感與排斥心態(tài)，在提升教學(xué)質(zhì)量與活躍課堂氛圍方面也發(fā)揮了重要的作用。例如教師在進(jìn)行中等學(xué)校職業(yè)教材化學(xué)基礎(chǔ)第二版“蒸餾”一課的教學(xué)時(shí)，教師在正式教學(xué)之前可以先設(shè)置了小組合作任務(wù)，知道學(xué)生對(duì)蒸餾基本原理進(jìn)行討論，盡管可能，學(xué)生之前接觸過(guò)這一類(lèi)知識(shí)，然而對(duì)于詳細(xì)的內(nèi)容卻是知之甚少，所以會(huì)對(duì)這一問(wèn)題提起興趣。進(jìn)行小組分析時(shí)，小組內(nèi)的其他成員也會(huì)積極地參與到討論的過(guò)程中必定提出意見(jiàn)，通過(guò)小組成員間的激烈討論，教師在此基礎(chǔ)上再引出蒸餾的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)積極性的引導(dǎo)下，可以也快速的投入，只化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并深入了解教師所講解的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作觀念

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作關(guān)觀念，進(jìn)而提高小組兼程元的化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如教師在進(jìn)行“摩爾質(zhì)量”一課教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生要以小組為單位，組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT，在課堂教學(xué)時(shí)為其他同學(xué)進(jìn)行講解。在此要求下，學(xué)生可以結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇任務(wù)，例如，有的學(xué)生可以進(jìn)行PPT中所需資料的收集；有些學(xué)生可以在，遭遇困難時(shí)，向其他成員進(jìn)行求助，以解決問(wèn)題；有些同學(xué)可以負(fù)責(zé)PPT內(nèi)容的詳細(xì)講解等。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的困境可以向小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行求助，通過(guò)同學(xué)之間的分析與探討解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)形式的化學(xué)課堂教學(xué)，主要以教師作為主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生在課堂上中的主體地位并未充分的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握時(shí)，過(guò)分依賴(lài)教師，將教師所提供的答案視為正確答案，在獨(dú)立思考上缺乏一定的效果。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以全面鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高，化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。例如教師在進(jìn)行“物質(zhì)的量濃度”一課教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)化學(xué)相關(guān)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)的形式探討物質(zhì)的量濃度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有問(wèn)題，學(xué)生可以在不斷研究的過(guò)程中獨(dú)立思考，并提出不同的觀點(diǎn)，將其與小組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行深入研究，提升觀點(diǎn)的層次性。這樣一來(lái)，不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)生學(xué)生的思維，同時(shí)也可以使學(xué)生更為積極主動(dòng)的或許化學(xué)相關(guān)知識(shí)，這也為高中階段的化學(xué)教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中階段的化學(xué)教育逐漸對(duì)學(xué)生合作能力等一些綜合性指標(biāo)進(jìn)行重視。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的用積極推動(dòng)職高化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，在化學(xué)課堂教育中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是最重要的方式之一。文章中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，針對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行了闡述，希望能夠通過(guò)文章中的分析，全面提升化學(xué)課堂教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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