曹靜

摘 要：在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的背景下，本文立足于云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程的教學(xué)實(shí)際，探討應(yīng)用型本科院校優(yōu)化ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)的思路和具體途徑。

關(guān)鍵詞：ERP；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0081-02

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革背景

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。《決定》指出，到2020年，我國(guó)將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)規(guī)模將更加合理，其中高等職業(yè)教育規(guī)模將占高等教育的一半以上。到2020年，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生將達(dá)到一定規(guī)模。為探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，國(guó)家將引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！稕Q定》中特別提到獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。《決定》中還提到要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，基于此，獨(dú)立學(xué)院將不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地。其人才培養(yǎng)既區(qū)別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專培養(yǎng)的技術(shù)型人才。應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面需要適應(yīng)社會(huì)的需求其理論知識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)有一個(gè)合理的結(jié)合，能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)多樣化的需求。這就意味著，獨(dú)立學(xué)院一方面要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要提升實(shí)踐課程的比重，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

從學(xué)生能力角度來(lái)看，據(jù)麥可思研究院2012年——2014年連續(xù)三年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力的掌握水平平均低于工作崗位要求的水平。這就意味著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)存在差距。因此，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，需要按照政策導(dǎo)向和市場(chǎng)需求進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)手段一般包括：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程、校外實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)三種。而現(xiàn)實(shí)中，一方面校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位難以提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，另一方面以學(xué)生身份也難以接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，尤其是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，學(xué)生實(shí)習(xí)往往流于形式，沒(méi)有太大的實(shí)際效用。因此，越來(lái)越多的學(xué)校把經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。

二、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐課程的基本情況

ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)最初是由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMellan于1978年開(kāi)發(fā)的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程。在我國(guó)，從2002年開(kāi)始全國(guó)各大高校經(jīng)管類專業(yè)紛紛開(kāi)始建立“ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中心”。雖然各校課程名稱不盡一致，但都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，由教師組織學(xué)生組建若干個(gè)管理團(tuán)隊(duì)模擬真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬企業(yè)，借助沙盤(pán)、規(guī)則、數(shù)據(jù)、表格等工具若干個(gè)虛擬企業(yè)圍繞生存與發(fā)展這一主題在設(shè)定的規(guī)則下展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在這一過(guò)程中，虛擬企業(yè)既需要進(jìn)行自主決策和運(yùn)營(yíng)，同時(shí)企業(yè)間又存在著彼此影響、相互制約的關(guān)系。沙盤(pán)模擬課程的開(kāi)設(shè)從根本上來(lái)說(shuō)是為了開(kāi)拓經(jīng)管類人才培養(yǎng)的新途徑，提升經(jīng)管類人才的能力和綜合素養(yǎng)。發(fā)展至今，“企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)”課程已經(jīng)成為經(jīng)管類乃至跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革體系中重要的組成部分，甚至可以說(shuō)已經(jīng)成為經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首選課程。沙盤(pán)模擬教學(xué)以其獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)在高校實(shí)踐教學(xué)改革中起到了應(yīng)有的表率作用，極大地促進(jìn)了高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

三、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)的探索——以云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院于2012年9月正式成立，現(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)本科專業(yè)，在讀學(xué)生4000余人。會(huì)計(jì)學(xué)院自2015年開(kāi)始正式開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)，使用金蝶公司的ERP工業(yè)手工沙盤(pán)作為教學(xué)工具。

（一）ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況

云南大學(xué)滇池學(xué)院高度重視經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)院作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)一直以來(lái)非常重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)列為學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃。

1、教學(xué)定位與發(fā)展規(guī)劃

ERP沙盤(pán)模擬是《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與工業(yè)沙盤(pán)》課程的一個(gè)部分，該課程是會(huì)計(jì)學(xué)院的專業(yè)必修課程，是會(huì)計(jì)學(xué)院綜合實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生以實(shí)物沙盤(pán)為載體，通過(guò)分組對(duì)抗獲得對(duì)工業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素的感性認(rèn)知。

通過(guò)3至5年的建設(shè)將ERP沙盤(pán)模擬建設(shè)成為會(huì)計(jì)學(xué)院的特色優(yōu)質(zhì)課程，使

工業(yè)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室能服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)作為云南省金蝶公司ERP沙盤(pán)培訓(xùn)基地，可承辦大學(xué)生沙盤(pán)比賽。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及方案

（1）加強(qiáng)仿真性

ERP沙盤(pán)模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是簡(jiǎn)單化和抽象化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，其仿真程度很大程度上決定了模擬經(jīng)營(yíng)的效果。內(nèi)容方面，結(jié)合最新的經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和宏觀政策，更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和規(guī)則，使模擬更貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)情況；形式方面，實(shí)驗(yàn)室布置盡可能模擬企業(yè)的真實(shí)情況，通過(guò)企業(yè)文化墻、工作牌等設(shè)置讓學(xué)生“身臨其境”，后續(xù)打算通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步建設(shè)，如設(shè)置打卡機(jī)、廣播等使學(xué)生置身于“工作環(huán)境”從而更快地進(jìn)入角色。

（2）教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)院ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)既要體現(xiàn)專業(yè)特色，在模擬經(jīng)營(yíng)中使學(xué)生能夠發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又要正視專業(yè)局限，補(bǔ)充企業(yè)經(jīng)營(yíng)的其他知識(shí)。結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)在沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中的運(yùn)用，以選擇銷售訂單為例，沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中的銷售訂單分為以現(xiàn)金結(jié)算和有賬期兩種類型，如果大搞賒銷一方面會(huì)使應(yīng)收賬款越來(lái)越多，從而使資產(chǎn)質(zhì)量下降，另一方面大量營(yíng)業(yè)收入（利潤(rùn)表項(xiàng)目）并未帶來(lái)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)金流入，造成利潤(rùn)質(zhì)量下降。在教學(xué)中要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化選單策略，合理控制應(yīng)收賬款。在籌資環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》所學(xué)知識(shí)以科學(xué)預(yù)計(jì)資金需要量，合理安排籌資渠道、選擇籌資方式，降低資本成本。同時(shí)，在教學(xué)中橫向擴(kuò)充會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生欠缺的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈等知識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)理念，理解會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中如何與其他子系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)一般包含三個(gè)主要環(huán)節(jié)：其一，規(guī)則講解和領(lǐng)做初始年；其二，模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗；其三：經(jīng)營(yíng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。目前課程為共16課時(shí)，三個(gè)環(huán)節(jié)分別占4課時(shí)、10課時(shí)和2課時(shí)。這樣在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：第一個(gè)環(huán)節(jié)大大擠占了學(xué)生自主模擬經(jīng)營(yíng)的時(shí)間，而第三個(gè)環(huán)節(jié)深度不夠，從而失去了讓學(xué)生從感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)知的機(jī)會(huì)?；诖耍紤]今后在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中中引入翻轉(zhuǎn)課堂，既能拓展教學(xué)容量，又能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

3、以科研和比賽促進(jìn)教學(xué)水平的提高

為了提升ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)的水平，會(huì)計(jì)學(xué)院鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞課程開(kāi)展相關(guān)研究。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞著課程中遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策、ERP模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了一系列研究，并參與了圍繞課程建設(shè)的精品課程建設(shè)、本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。通過(guò)科研，進(jìn)一步探索了課程的特色發(fā)展，摸索課程在深度和廣度上進(jìn)一步開(kāi)掘的可能性。

此外，會(huì)計(jì)學(xué)院還鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)帶隊(duì)參加沙盤(pán)大賽、參加實(shí)踐課程說(shuō)課比賽等形式來(lái)促進(jìn)教師對(duì)課程的思考。

（二）未來(lái)發(fā)展構(gòu)想

1、引入翻轉(zhuǎn)課堂

一方面，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、規(guī)則講解“前移”，從而在模擬經(jīng)營(yíng)中贏得更多的時(shí)間，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂還能夠在課后加深經(jīng)營(yíng)點(diǎn)評(píng)的深度，從而讓學(xué)生將對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)由感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好在沙盤(pán)模擬前和模擬過(guò)程中有針對(duì)性地來(lái)補(bǔ)充理論知識(shí)的缺漏，同時(shí)學(xué)生還可以自己掌控學(xué)習(xí)的次數(shù)和節(jié)奏。

2、加強(qiáng)課程特色的進(jìn)一步開(kāi)掘

課程特色開(kāi)掘涵蓋兩個(gè)領(lǐng)域：一是應(yīng)用型本科的特色；二是專業(yè)特色。

3、加強(qiáng)與專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的銜接

一方面，在理論課之前通過(guò)ERP模擬對(duì)抗可以幫助學(xué)生建立對(duì)工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理解工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算大有幫助。同時(shí)沙盤(pán)教學(xué)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可以作為后續(xù)專業(yè)課中的教學(xué)案例供師生使用，從而使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。另一方面，ERP模擬經(jīng)營(yíng)需要進(jìn)一步思考與專業(yè)其他實(shí)踐課程的銜接和配套，共同服務(wù)于會(huì)計(jì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

4、鼓勵(lì)師生共建課程

鑒于該課程為體驗(yàn)式課程，需要學(xué)生的高度參與，因此鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與到課程建設(shè)中，通過(guò)課程滿意度調(diào)查、成立沙盤(pán)社團(tuán)或工作室、建設(shè)虛擬教學(xué)社區(qū)等形式讓更多的學(xué)生參與到課程的建設(shè)中來(lái)，把學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

本文系云南大學(xué)滇池學(xué)院科研項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院“企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)”課程建設(shè)研究》的階段性成果。

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