◇于超美 趙靜賢 張 巖*

全員育人理念下高校本科新生導(dǎo)師制的實踐與探索

◇于超美 趙靜賢 張 巖*

本科新生導(dǎo)師制在高校的實施，實現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員隊伍的擴充和輔導(dǎo)員工作效果的提升，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和個人發(fā)展產(chǎn)生了顯著的正向影響作用。在本科新生導(dǎo)師制實施過程中，還存在學(xué)生主動性不高、導(dǎo)師數(shù)量不夠、考評激勵措施不完善等問題。應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，合理設(shè)置導(dǎo)師配備比例，采取有效考評激勵措施，以提高本科生導(dǎo)師制的效果。

高校輔導(dǎo)員；新生導(dǎo)師；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；人生規(guī)劃

本科新生導(dǎo)師制是指為大一新生配備專門的導(dǎo)師（一般為專業(yè)教師），對新生進行為期一年的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃等方面指導(dǎo)的制度。實行本科新生導(dǎo)師制，旨在引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成合理的人生規(guī)劃，推動教學(xué)相長，提升育人質(zhì)量。

一、實行本科新生導(dǎo)師制的意義

（一）新生導(dǎo)師制有利于構(gòu)建高校全員育人的格局

一直以來，高校本科學(xué)生的教育管理主要由輔導(dǎo)員負責(zé)，專業(yè)教師主要負責(zé)所開設(shè)課程的講授、科研任務(wù)的完成，在思想政治教育等領(lǐng)域與學(xué)生的交流不多或不夠深入。本科新生導(dǎo)師制將專業(yè)教師也納入思想政治教育工作的隊伍，發(fā)揮專業(yè)教師與社會聯(lián)系較為密切、專業(yè)知識較為豐富的優(yōu)勢，將育人工作延伸到專職輔導(dǎo)員難以發(fā)揮作用的領(lǐng)域與環(huán)節(jié)。除了學(xué)業(yè)之外，還在生活和就業(yè)等其他方面給學(xué)生以指導(dǎo)。同時育人隊伍的擴充也會減輕學(xué)生教育管理工作的壓力，增強工作的針對性和時效性。

（二）新生導(dǎo)師制有利于學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)

大一新生處于高中和大學(xué)的過渡時期，對于大學(xué)學(xué)習(xí)方法和專業(yè)知識仍在摸索階段，需要專業(yè)的引導(dǎo)。而專業(yè)教師和學(xué)生的接觸交流一般要到高年級階段才開始增多，這不利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的形成。新生導(dǎo)師制的引入將專業(yè)教師與學(xué)生的接觸時間提前到第一學(xué)年，導(dǎo)師們在自己的專業(yè)領(lǐng)域都有一定的建樹，熟知本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標，能夠根據(jù)課程體系以及學(xué)生的實際情況回答學(xué)生關(guān)于專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的問題，幫助學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為低年級的學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。而且導(dǎo)師也可以推薦或吸收有意愿進入科研領(lǐng)域的學(xué)生提前進入相關(guān)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力[1]。

（三）新生導(dǎo)師制可以幫助學(xué)生制定正確的人生規(guī)劃

處于人生轉(zhuǎn)折期的大一新生對于未來往往感到茫然和不知所措，而這個時期正是他們進行人生規(guī)劃的重要階段。目前高校輔導(dǎo)員大多比較年輕，人生閱歷不足，并且常常與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，對于學(xué)生未來規(guī)劃的指導(dǎo)不夠權(quán)威。而導(dǎo)師一般來說都有著較高的學(xué)識以及豐富的人生閱歷，他們可以通過專業(yè)課教學(xué)和課程輔導(dǎo)等機會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，通過約談等形式為學(xué)生提供針對性的疏導(dǎo)，排解壓力。同時結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀對學(xué)生進行職業(yè)前景分析以及就業(yè)咨詢指導(dǎo)，在大一階段就教會學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生活，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立正確的目標[2]。

二、本科新生導(dǎo)師制實施的探索

為了解本科新生導(dǎo)師制實施的情況，進一步加強和改進新生入學(xué)教育工作，筆者對北京大學(xué)某學(xué)院新生導(dǎo)師制實施情況進行了為期3年的跟蹤調(diào)查。通過走訪、座談訪談、問卷調(diào)查等方式，對該學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師組成、工作方式、實施效果等進行了調(diào)查。通過調(diào)查分析，為高校新生導(dǎo)師制的實施提供有效建議。

該院從2013年開始實行新生導(dǎo)師制度，導(dǎo)師隊伍覆蓋全院五個本科生專業(yè)，實行三年來累計參與學(xué)生近300人。該院新生導(dǎo)師活動的主要形式為講座、參訪和訪談等。由專業(yè)教師負責(zé)活動的內(nèi)容和安排，由院學(xué)生工作辦公室負責(zé)學(xué)生的組織和導(dǎo)師的考核，既加強了學(xué)生工作者和專業(yè)教師的聯(lián)動，壯大了高校輔導(dǎo)員教師隊伍，也使得專業(yè)教師可以發(fā)揮所長，互相促進。

（一）導(dǎo)師組成

該院每學(xué)年本科新生的數(shù)量為100～120人，新生導(dǎo)師隊伍則由下屬五個本科專業(yè)的教師共同組成，2013-2014學(xué)年配備的導(dǎo)師數(shù)量為18人，后兩年為16人。對導(dǎo)師的資格要求包括：熱愛教育事業(yè)，社會責(zé)任感強，作風(fēng)正派，治學(xué)嚴謹，工作認真細致，團結(jié)協(xié)作精神強，熟悉本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案和學(xué)籍管理條例；具有副高及以上職稱的教師系列在職教員；要在該院有3年及以上的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷。這些資格要求保證了導(dǎo)師在學(xué)業(yè)和生活以及就業(yè)方面能夠給學(xué)生提供相對權(quán)威的幫助和建議。

（二）實施方式

在具體組織形式上，該院的新生導(dǎo)師制度主要由新生導(dǎo)師講座、科研院所參訪、新生導(dǎo)師咨詢?nèi)糠纸M成。每學(xué)年的新生導(dǎo)師活動計劃在新生入學(xué)前確定，實施過程中根據(jù)學(xué)生反饋、突發(fā)事件等各種因素進行適當調(diào)整。

1.新生導(dǎo)師講座

由于該院所有本科生將在大一結(jié)束后進行專業(yè)選擇，因此讓新生在第一學(xué)年充分了解各個專業(yè)是十分必要的。各專業(yè)通過新生導(dǎo)師組織面向全院新生的講座，學(xué)生自愿參加，以加深對專業(yè)特點的認識。近三年共組織22場專業(yè)知識講座和5場職業(yè)規(guī)劃講座。其中，第一年共舉辦5場專業(yè)介紹講座；第二年舉辦10場，在專業(yè)介紹講座的基礎(chǔ)上增加了3場職業(yè)規(guī)劃講座，分別邀請了黨政機關(guān)、國企、科研單位的優(yōu)秀院友主講；第三年共舉辦了7場專業(yè)介紹講座和2場職業(yè)規(guī)劃講座。

2.科研院所參訪

為了讓新生將專業(yè)知識背景和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來，該院通過新生導(dǎo)師聯(lián)系多家科研單位或企事業(yè)單位，組織新生統(tǒng)一進行實地參訪。三年來的參訪活動次數(shù)分別為4次、6次、和5次。

3.新生導(dǎo)師咨詢

為了建立導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系和溝通的有效渠道，該院新生導(dǎo)師制度規(guī)定每位導(dǎo)師安排固定的接待時間，每周或單雙周3-4個小時。導(dǎo)師聯(lián)系方式、固定接待時間、地點公布給所有新生，學(xué)生還可以預(yù)約非固定接待時間與導(dǎo)師見面。從學(xué)生角度則建議每名同學(xué)第一學(xué)年每學(xué)期至少完成2～3次新生導(dǎo)師訪談，從而更有針對性地了解自己感興趣的專業(yè)。新生導(dǎo)師制度實行以來，每學(xué)年參與導(dǎo)師咨詢訪談活動的學(xué)生均在200次以上，大部分學(xué)生參與熱情較高。

（三）師生參與情況

筆者按照上文提到的三部分活動對該院每學(xué)年新生導(dǎo)師活動的學(xué)生參與率進行了統(tǒng)計。

1.新生導(dǎo)師講座參與程度

近三年，新生導(dǎo)師制度參與對象分別為2013級、2014級、2015級的本科生，三個年級新生導(dǎo)師講座的平均參與率分別為36.1%、65.0%和58.4%。

學(xué)生參與新生導(dǎo)師講座的程度在該制度實行的第一年并不高，從第二年開始參與率逐漸提高，后兩年的參與率均在50%以上。

三年來學(xué)生參與新生導(dǎo)師講座的次數(shù)隨著時間的變化趨勢。如圖1所示。

圖1 2013-2015級新生導(dǎo)師講座參與率對比

從圖1中可以看出，學(xué)生參與新生導(dǎo)師講座的熱情隨著入學(xué)時間的推移總體呈下降趨勢。

2.科研院所參訪參與程度

三個年級的科研院所參訪活動的參與率分別為53.9%、63.3%和62.0%。

從總體來看，2013級、2014級、2015級等三個年級學(xué)生的科研院所參訪活動參與程度均高于新生導(dǎo)師講座，并且都在50%以上，從2013級到2015級大致呈現(xiàn)增加的趨勢。從具體數(shù)據(jù)來看，參訪活動的參與度也是隨著時間推移有所下降，但下降幅度較講座來說較小，這與參訪活動的安排比較靠前也有一定關(guān)系。

3.新生導(dǎo)師咨詢參與程度

新生導(dǎo)師咨詢活動也是新生導(dǎo)師制度較為核心的部分，因為它是學(xué)生和導(dǎo)師進行直接的、一對一式的有效交流渠道。同學(xué)們能否在新生導(dǎo)師制度中獲得收獲，很大程度上取決于能否在與導(dǎo)師的面對面交流中答疑解惑。三個年級學(xué)生的平均訪談次數(shù)均在3次左右，其中有部分同學(xué)進行了多次的訪談，也有部分同學(xué)并沒有主動參與過咨詢訪談活動。

三、新生導(dǎo)師制實施的成效評價

為更好地了解學(xué)生對新生導(dǎo)師制度的評價，筆者組織了面向本科生的問卷調(diào)查，2013-2015級共計收回286份問卷，三個年級的填寫率分別為95.1%、96.8%、97.0%，基本覆蓋了該院所有經(jīng)歷過新生導(dǎo)師制度的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要是對活動時間安排的評價和對制度實際效果的評價。

（一）對活動時間安排的評價

調(diào)查結(jié)果顯示，超過90%的學(xué)生認為每次活動時間安排應(yīng)該控制在一個半小時以內(nèi)，這個比例在三個年級中相差不大，均在90%左右。超過80%的被調(diào)查者希望將新生導(dǎo)師的活動安排在無課的周五下午或者周末，盡量少占用學(xué)生的課內(nèi)時間。

（二）對制度實際效果的評價

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院有接近30%的學(xué)生經(jīng)常跟新生導(dǎo)師聯(lián)系，有約15%的學(xué)生從未和新生導(dǎo)師聯(lián)系過，其余學(xué)生中大部分僅在新生導(dǎo)師主動聯(lián)系的情況下才會和老師互動。從具體數(shù)據(jù)看，2015級的學(xué)生中經(jīng)常與新生導(dǎo)師聯(lián)系的比例是三個年級中最高的，達到了30.93%；同時有44.33%的學(xué)生會在老師主動聯(lián)系的情況下與老師互動，隨著年級的增長，這個比例隨之降低。

三個年級的學(xué)生中有78%認為“新生導(dǎo)師”的講座活動對他們了解專業(yè)知識和背景是有幫助的。而2015級的學(xué)生中，這個比例更大，有86.59%的大一學(xué)生認為新生導(dǎo)師講座活動對了解專業(yè)知識背景非常有幫助或有幫助，而這個比例在2014級和2013級中分別是71.43%和74.49%。

80%的學(xué)生認為“新生導(dǎo)師”的參訪活動對了解專業(yè)知識和背景有一定幫助。而這個比例同樣也是在大一的學(xué)生中最高，達到了87.63%，并且沒有學(xué)生認為參訪活動是完全沒有幫助的。2014級和2013級的學(xué)生認為參訪活動有一定幫助的比例分別為69.23%和78.57%。

四、實施新生導(dǎo)生制的建議

通過對該院過去三年新生導(dǎo)師實行情況的數(shù)據(jù)以及對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析，不難發(fā)現(xiàn)該院實行新生導(dǎo)師制是有效果的。整體上較為成功地實現(xiàn)了輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)的拓展，將輔導(dǎo)員擅長的活動組織和制度設(shè)計與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。從學(xué)生反饋的情況來看，講座和參訪活動對學(xué)生了解專業(yè)背景有一定的幫助。因此，該項制度安排適宜在條件相似的國內(nèi)其他高校推行，但在今后的工作中還應(yīng)注意以下方面。

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生，增強其主動意識

研究表明，新生導(dǎo)師對大學(xué)生的影響是通過提高學(xué)生的自我效能感和改善學(xué)生的自我控制能力而達成的[3]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動性是提高導(dǎo)師制實效性的關(guān)鍵。從數(shù)據(jù)和調(diào)查來看，目前大多數(shù)學(xué)生仍然處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動參與的意識，且制度本身也缺少對學(xué)生有效的約束機制。為此，一方面應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己參與導(dǎo)師制的意義，積極參加相關(guān)活動、主動與導(dǎo)師交流、認真聽取導(dǎo)師建議；另一方面也應(yīng)該制定針對學(xué)生的考核機制，例如對積極參與活動和交流的優(yōu)秀學(xué)生，給予一定獎勵，平時的評獎評優(yōu)也要參考新生導(dǎo)師的意見。

（二）提高新生導(dǎo)師和學(xué)生的配備比

按照目前每年的新生導(dǎo)師數(shù)量，導(dǎo)師和學(xué)生的配比還不足1:20。每名導(dǎo)師至少要指導(dǎo)20-30名學(xué)生，并且可能有不同的專業(yè)意向，這對本身就承擔(dān)了較重教學(xué)和科研任務(wù)的教師來說無疑增加了更多負擔(dān)。從另一個角度來說，也會使得導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)顯得心有余而力不足，因此，高校應(yīng)當適當提高師生的配備比例，從入學(xué)之初就將學(xué)生按比例分配給指定的導(dǎo)師，由他們對學(xué)生進行主要指導(dǎo)和幫助，這也有利于建立老師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系。

（三）完善新生導(dǎo)師考評激勵機制

導(dǎo)師工作的積極性和責(zé)任意識同樣影響著新生導(dǎo)師制的效果。因此需要完善對導(dǎo)師的考評和激勵機制，由院系學(xué)工部門對新生導(dǎo)師進行考核評價。對導(dǎo)師的考評應(yīng)當將學(xué)生作為評價主體，評價內(nèi)容除了學(xué)業(yè)指導(dǎo)以外，還應(yīng)包括導(dǎo)師對其生活和就業(yè)等方面的指導(dǎo)，以保證指導(dǎo)效果。除此之外還應(yīng)引入導(dǎo)師的自我評價和同行評估，定期舉行導(dǎo)師間的座談和分享，力求客觀地評價導(dǎo)師所做的工作。學(xué)院應(yīng)將考評結(jié)果作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)，并對工作出色的導(dǎo)師進行專門的獎勵[4]。

（四）優(yōu)化新生導(dǎo)師組織形式和活動時間

從前面的調(diào)查來看，學(xué)生參與新生導(dǎo)師活動的積極性會隨時間推移而遞減，雖然通過激發(fā)學(xué)生的主動性和導(dǎo)師的主動性可以適當改善這種現(xiàn)象，但總體趨勢依然不能避免，因此需要合理安排新生導(dǎo)師活動的時間和內(nèi)容，創(chuàng)新組織形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在活動次數(shù)上，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)程度進行調(diào)整，活動形式應(yīng)該更偏向于實踐，適當減少講座的次數(shù)，同時控制活動時長，使學(xué)生的時間得到充分的利用。

[1]薛毅.思想政治教育視野下本科生導(dǎo)師制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[2]李娟.本科生導(dǎo)師制對大學(xué)新生適應(yīng)性影響研究[J].科教文匯(下旬刊)，2016，（4）.

[3]王穎，王笑宇.本科新生導(dǎo)師制對大學(xué)生的影響路徑及實施效果研究[J].教育研究，2016，（1）：26-34.

[4]陳余丹.基于學(xué)生需求的本科生導(dǎo)師制探討[D].南昌：江西師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯：黃立清 郭詩平）

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1674-9618（2016）04-0071-04

于超美，北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院黨委副書記，副研究員。趙靜賢，北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院團委副書記，實習(xí)助教。張 巖，北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院團委常務(wù)副書記，助教。